分层教学法在中学篮球的应用研究.PDFVIP

2013年5月 第5期 体育世界 SportsWorldNO．5．May．2013 分层教学法在中学篮球的应用研究 龙红宇 摘要：分层教学法主要是要根据学生储备知识、接受能力的不同而实施有针对性的教学策略，设定多层次的教学 目标。它是因材施教理念的重要体现，适应我国的素质教育理念。中学生已经初步具备了一定的体育技能．其接受能 力较强，容易培养体育兴趣。但是因为部分学生较为敏感，实施分层教学法可以说是利弊并存，有利的一方面在于能 够激励一些不服输的学生积极提高 自己的能力，而不好的一面就在于会对一些心理较为敏感的学生造成打击，认为得 不到的重视，因此在篮球的教学中运用分层教学法一定要注意策略。 关键词：分层教学法；中学体育；策略 1．前言 班斯基的 “教学最优化理论 ”，也认为教学过程的最优 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平 化 ，是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时问 和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区 和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以 别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中 实施 ，这些都是分层教学最重要的理论支撑。分层教学 得到最好的发展和提高。f11又称分组教学、能力分组， 法是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平 它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平 的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。主要 的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。分层 可以分为以下几种教学模式： 教学法的优点在于能够适应不同层次学生学习的需要， 2．I班 内分层 目标教学模式 达到因材施教的 目的，提高课堂教学的效率，但是也有 班 内分层主要就是以班级为单位 ，在教学 中，按照 其不太好的一面，那就是对学生的能力进行分层，会使 学生的实际情况出发，将学生区分学习层次，以确定不 一 些缺乏 自信的学生认为是对 自己能力的否定，其消极 同层次的 目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同 情绪容易加强，对他们而言是一种很大的打击 。篮球是 层次的检测 ，使各类学生能够得到各 自的发展，具体做 学生最喜欢的体育运动项 目之一，篮球教学是中学体育 法就是：①了解差异，分类建组。②针对差异，分类 目 教育的重要组成部分，也是推行德智体美全面发展的重 标。③面 向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。 要手段之一。随着义务教育的普及 ，中学生人数在增 ⑤发展性评价，不断提高。 加，与此同时，篮球教学的人数也在不断增加，但是我 2．2分层走班模式 国大部分中学的体育教学设备更新速度却无法满足教学 根据学校进行的主要文化课摸底结果，按照学生知 的要求，体育场地也比较有限，传统的教学方法明显已 识和能力水平，分成三个或四个层次，组成新的教学集 经无法跟上教育体制改革的补发，分层教学法的应用改 体 (暂称之为A、B、c、D教学班)。 “走班”并不打破 善了我国当前篮球教育的现状，为体育教学效果的提高 原有的行政班，只是在学习这些文化课的时候，按各 自 提供了新的方法。 ． 的程度到不 同的班去上课。 “走班”实际上是一种运动 2．分层教学的主要模式 式的、大范围的分层。它 的特点是教师根据不同层次的 分层教学法的理论依据是多方面的，如古时候所提 学生重新组织教学 内容 ，确定与其基础相适应又可以达 倡的 “因材施教”、 “量体裁衣”等，还有就是近代的 到的教学 目标，既降低了 “学困生”的学习难度，又满 国外的一些先进的学习理论，比如著名