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Unit 3 Healthy eating 单元分析（Unit Analysis） （二）单元目标（Unit Target） … as，… than，less … than；一般过去时。 教学设计（Teaching Designs） 教学内容 教学实施建议 教学资源参考 1 Look and read Look and say Look and answer (P.72) 课文的内容比较简单，学生在6A的同名模块中已经学习过了相关的内容，此次向生介绍了food triangle，其实只是将原来内容化为一张图向学生展示。 课堂上，教师可以向学生提问：How much sugar do we need every day?等要求学生复述原来学习过的句子加以回顾，从而帮助学生复习a lot of，some，a few，plenty of等表达方式。 接着向学生展示一张空白的food triangle，在其中加入plenty of、a lot of、some、a little等词。随后，给学生一些相关食物图片，让学生通过剪剪贴贴，自己完成一份完整的food triangle。教师要求学生两两合作，在贴图过程中运用Our bodies/We need … every day或运用How much … do we need every day? We need … every day.的句式进行pair work，边做边讲。达到运用的目的。之后再播放录音进行学习。由于本部分的内容纯属6A相关内容的回顾与重复，因此教学中以旧带新。 [链接1]中提供了本部分教学中需要的图片和空白的food triangle。 见[链接1] 2 关于比较结构的教学 本课中出现了as … as、… than、less … than三种比较结构。在教学中，教师应注意从教材的基本内容出发，而不宜盲目拓展。由于as … as和比较级的内容在今后的教学中还会不断出现，因此教师不必急于求成，给学生一个大概的印象即可。 在教学这三个结构时，教师可以给出若干个不同学生的食谱，让学生展开讨论并做出小结，并利用该结构进行比对。 [链接2]提供几份可供教学时使用的食谱。 另外，我们在教学中也应注意问题的提法，要特别强调课文中出现的问句：What do you think about/of their diets? 3 Page 73 ~ Page 75的教学 这3页的教材内容都是围绕上述三种比较结构展开的。因此，在教授完上面提到的内容后，建议先让学生阅读74页的Read部分，然后做下面Write和Ask and answer。这样显得比较自然。 再进行73页内容的教学，让学生互相比较自己的饮食，显得比较有层次。学生可以模仿着来完成。虽然在时态上有些跳跃，但是由于一般过去时和一般过去时都已学习过，学生运用起来不会有太大的麻烦。 最后，在比较了学生间的饮食情况后，要求学生完成75页的Write部分，完成一份健康的食谱。 这样的教学过程显得比较顺畅。体现了对教材的二次开发，教师也不会被课本的内容弄得束手束脚。 4 Page 77的Read部分的处理 这是一份问卷。为了提高学生的学习兴趣，教师可以做出适当的调整。调整的建议如[链接3]所述。 5 本课内容的综合运用 在本课中，向学生贯彻了生命教育的内容。因此，进行综合运用有一些必要。教师可以结合此处所提供的材料进行教学。参考资料中提供了“录象”的出处（只限网上观看），[链接4]中提供了相关的检测材料和教师教学建议。 /resources/vgal/browse.phtml?res_cat_id=6207。点击其中的Primary 4，Too much junk food。可以找到相关的录象。（有时可能会被关闭。） [链接1] 说明： 本链接提供了一些课堂的活动素材。请对照教学建议进行操作和实施。 [链接2] 说明： 下面的几份菜单可以让学生在课堂中进行讨论，教师也可以按照实际需要，在教授三个比较结构时使用。教师可以先进行比较，给出一些相应的例子后再要求学生进行自我创造。 [链接3] 说明： 下面是针对课本内容再开发的一个例子。为提高学生兴趣，教师可以发挥自己的想像，来满足课堂教学的需求。我们将课本中的“问卷”再开发，从而要求学生自己寻找差距，从而能描述自己合理的饮食习惯。 Read and tick Do you have good eating habits? Tick ((). Read and write 学生在此基础上再进行句型的操练和写作练习，可能会更有兴趣。 [链接4] 说明： 以下提供可功观看录象用的一份视听检测材料。 TOO MUCH JUNK FOOD Mo