20--关于技校文秘专业教学存在问题与对策的探讨.doc

关于技校文秘专业教学存在问题与对策的探讨 ——以高明区技工学校商务文秘专业为例 【摘要】近几年来，佛山市大力推动产业升级、经济结构调整、发展方式转变，这一时期我校文秘专业应主动适应当前经济与社会发展的实际，要调整内部结构，强化基础能力，加强专业内涵建设，提升专业为区域经济服务的能力，真正培养“下得去、留得住、用得上”的秘书人才，从佛山市（行业）企业文秘人才实际需求出发，以就业为导向，以能力为本位，加大对传统文秘教学模式的改革力度。 【关键字】技校 文秘专业 教学改革 高明区技工学校商务文秘专业是由1997年所创办的文秘与计算机专业改造而来，经过十多年以来的发展，虽然教学规模不断扩大，但是学生真正专业对口的就业形势却越来越严峻。尤其是近几年以来，这个专业培养出来的学生真正从事文秘工作的不多，大多数学生的初次就业是从事非文职工作的一线生产工。这个问题是什么原因造成的呢？本人结合学校商务文秘专业培养现状进行深入分析教学存在的问题，并探讨包括培养目标、就业定位、师资状况、课程设置、教学模式、实训条件等方面的对策。 一、文秘专业教学情况及存在问题的分析 （一）文秘教师专业多样化，身兼多职分散教研精力 文秘专业教师队伍力量弱小，也并不十分专业对口。大部分老师虽然具备一定的教学水平，但对秘书行业的发展动态、知识结构和能力要求缺乏深入的了解，专业实践操作能力不强。目前，文秘教研组共有9位专业老师，均为本科学历，其中2位是涉外文秘专业，2位商务英语专业，1位档案专业，1位电子商务专业，1位企业管理，1位会计专业，1位中文专业，其中仅有3位教师有过在企事业单位的相关秘书工作经验。由于人力资源不具备专业性，老师们必须承担不同的专业课程，其中一位老师在三年里承担了6门专业课程，有些老师甚至还承担与自己专业不相关的专业课程，例如中文专业负责《经济管理》课程。此外，有6位文秘专业教师还被分配到学校各个部分担任行政领导或者办公室文员的职务，专业教学课时每周仅占4-6节。这些问题对于教师来说具有身心的双重折磨，一方面要费心地摄取自身并不熟悉的理论知识传授给学生，要无奈地接受个人可能并不感兴趣的课程领域，另一方面他们也没有足够的时间和精力投入某门课程的深入研究，不利于专业内涵建设的发展与提升。 （二）课程设置有待进一步论证调整，教材教法有待改进 目前，该专业在课程设置方面主要是参照上海市文秘专业的课程设置，虽然细化了文秘专业的核心课程，整合了商务方向的课程，能体现出商务文秘专业“办文、办会、办事”核心能力与商务业务能力的培养思路，但是这样的课程设置并没有结合我校的师资力量、教学环境和地方经济等实际情况进行调整改进，。虽然我们很大程度上参照上海版本，但在实际运行的过程中受到教材教法的限制无法完全按照上海版本的课程标准实施教学。例如《商贸业务流程》、《办公室实务》、《会议实务》等课程无法找到合适的教材，甚至个别课程只能采用高职文秘教材替代。过于理论化、高深化的教材，加上采用讲授为主的教法，不注重开展实训教学，使得学生容易产生厌学情绪，从而导致学生对专业知识理解不透彻、专业技能操作不精深等现象的发生。 （三）教学模式过于老套单一，重理论轻实践的填鸭式教学 目前文秘专业的教学多运用传统的课堂讲授的教学方法，采用“读、背、记”的应试教育模式，实践性教学环节偏少，重理论轻实践，加上理论阐述过于抽象，这必然导致学生的学习积极性不高、教学效果差。此外，在制定文秘专业的教学安排时，还存在着一个较为突出的问题就是教学课时与科任教师的安排不合理。某些实践性课程没有开展相应的实训教学，例如《办公室实务》、《会议实务》这两门课程作为文秘专业核心课程，理应开展专门的实操训练，大力培养学生的专业核心能力，但由于实训场地、实操设备的局限，加上相关科任教师身兼行政工作，没有充足的时间与精力投入教学等因素的影响，最终导致这门课程无法开展实训教学。比如《办公设备》这种操作性强的课程，每周仅安排2课时的教学时间，科任老师只能完成传授理论与演示操作任务，根本没有多余时间给学生动手操练巩固。单一的“老师讲—学生听”的填鸭式教学，枯燥无趣的理论，这必然导致学生的学习热情大减，对专业的兴趣自然也就不浓。再如《会计与统计》课程，从宏观来说会计与统计是属于两个不同的专业领域，从微观来说更是两门不同的课程，但我们在课程安排时把这两门课程合并成一门课程，每周仅安排4课时，一个学期完成该门课程的授课任务。对于文科女生而言，她们的理科思维、计算能力本身就不强，自然对这门课程的学习兴致不高，更何况现在又安排这么短的教学时间，学生要掌握这门课程谈何容易。 （四）实训条件较为简陋，设施设备无法满足实训教学需求 文秘专业是一种应用型专业，更是一种实践性较强的专业，其教学内容不仅仅重视理论的学习，更应该重视实践环节的训