小学英语教学中小组合作学习策略的有效研究.doc

小学英语教学中小组合作学习策略的有效研究 课题研究论证报告 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 新丰镇第二中心小学 课题组 一、课题的现实背景及意义 1、研究背景 小学生学习英语是一个语言习得的过程，中国儿童学习英语，由于受到已习得汉语规则的干扰，难免出现错误，让教师一个一个去纠正，时间不允许，因此合作学习就起到一定的作用。无论教师教授一个单词一个句子，还是语音语调的训练，教师说一两次，也许这个学生不会，那个学生会，通过他们的相互交流，相互切磋，获得自己不会的知识，从而促进语言的形成。 另外从新课标英语教材看，英语课是语言课、训练课，很多课型、活动都需要学生的合作，比如对话教学、句型教学、 游戏活动、调查活动等等，这些都需要合作学习来完成。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。 2、研究意义 英语新课程标准指出“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高”。因此，英语学习是一个合作互动学习的过程，通过孩子们的积极参与和合作，获得对语言的实际应用能力的提升。小组合作学习则正是实现这种合作互动学习、学生积极参与和合作、学生语言的综合应用能力提升的一种重要的教学组织形式之一。 针对当前课堂教学中存在着的诸多问题，为促进学生全面素质的提高，提高英语教学质量，笔者认为有必要对目前英语课堂教学进行一些改革。 因此，我们提出了《小学英语教学中小组合作学习策略的研究》的课题研究。 二、国内外关于同类课题的研究综述 合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式，作为一种古老的教育观念和实践,其源头可以追溯到人类纪元初期。早在二千多年前,我国古典的教育名著《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”记载，强调学习者在学习过程中的合作；在西方，早在公元1世纪，古罗马昆体良学派就指出,学生们可以从互教中受益。1806年合作学习小组的观念从英国传入美国,受到美国教育家帕克(Park)、杜威(Dewey)等人的推崇并被广为应用，最终于20世纪70年代初在美国兴起了现代的合作学习理论和教学方法，这种方法是基于学生社会性发展的需要而发展起来的，被人们看作是着眼于不同背景学生关系的一种措施，更被作为提高教育质量的重大措施。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采取的一种富有创意和实效的教学理论体系。由于它在改善课堂内的心理气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革。” 我国自90年代初期起,在课堂教学中开始引入小组活动，由此引发了对合作学习的探讨。从浙江杭州大学教育系的合作学习小组教学实验，到90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教学研究与实验》，以及近年来主体性教育实验对小组合作的探讨，这一系列的教育科学研究和教学实践活动推动了合作学习在我国的发展。但通过大量的课堂观察与访谈调查，我们发现，广大教师在采用合作学习组织课堂教学时，还存在许多误区。 三、课题的界定及假设 课题的界定： 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 研究的假设： 学生通过小组合作学习，增加学生学习英语的兴趣和自信心，养成合作学习的能力。 四、课题研究的目标和内容 （一）研究目标 总体目标： 通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。 具体目标： 1、调查分析目前在小学英语课堂教学中的小组合作学习低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径，提高英语课堂教学效率。 2、科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 （二）研究内容 1、创设合作学习氛围的策略研究 1）如何合理组建合作小组 合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。因此，首先要重视合作学习小组的分组问题，可从小组分组形式、多样化的教室空间安排上进行研究 2）如何分工，明确职责，促使活动有效发生 小组合作学习任务时，要分工明确，