“快乐教育”课堂教学模式研究行动计划.ppt

* * 　　　一、问题的背景 目　　录 　　　二、行动的目标 　　　三、运用的策略 　　　四、困难与挑战 　　　五、应对的措施 　　　六、时间的安排 　　　七、资料的来源 问题提出的背景 　　1．理论背景 　　新课程改革刚刚开始时，曾经参加过课堂教学模式的研究。但随着新课程改革的进一步推进，新的理念进一步深化，思想认识已与当今新课程改革格格不入。虽具有丰富的教学经验，但教育手段、与教学方法已形成定势，课堂急需注入新的活力，原有课堂教学模式急需过一步得到改进。　　 　　2．教师背景 　　新课程改革刚刚开始时，曾经参加过课堂教学模式的研究。但随着新课程改革的进一步推进，新的理念进一步深化，思想认识已与当今新课程改革格格不入。虽具有丰富的教学经验，但教育手段、与教学方法已形成定势，课堂急需注入新的活力，原有课堂教学模式急需过一步得到改进。 　　3．学生背景 　　学生渴求快乐，渴望自由。他们需要轻松愉快的课堂气氛，而不是听不完的教师讲解和无尽的作业。 行动的目标 长期目标 　　尊重学生天性，回归教育本质，学生善学，教师善教，师生共同进步。 　初步建立新型教学模式 短期目标 初步建立新型教学评价方式 应用策略 　　认真学习《斯宾塞的快乐教育》，领会其精神实质。 　　历来，围绕快乐教育有两点争论：一是快乐教育是否等同于素质教学；二是娱乐化的教学方式是否对不生吸收知识有促进作用。这两点争论也是我所疑惑的的问题。要想解决这两个问题，就必须细致认真地学习《斯宾塞的快乐教育》，领会其精神实质，做到既不刻意地去娱乐、去愉快，也不能偏离素质 教育的要求。同时，了解快乐教育所包含的内容与意义，使师生彼此的学习与工作真正能建立在“快乐”的基础上。 应用策略 　　了解我国有名的“课堂教学模式”。 　　课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法,也就是孔子说的“因材施教”,教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果. 新课程改革以来，全国各地大搞课改，一些学校针对本校不同的生源情况及教改方向，各自制定了自己的教学模式，并取得了明显的成效。如山东杜郎口的“三三六”、洋师的“先学后教，当堂训练”等等，都是值得学习与借鉴的。 应用策略 　　认真学习课程标准。 　　学习《课程标准》是教师全面了解课程改革的整体动态和发展的需要。细心学习《标准》可使教师把握学科体系，制定精细设计，选择恰当方法，提高课堂效率。 应用策略 　建立多元评价体系。 　　依据课程标准，实行全面综合评价，评价方式多样，评价主体多元，关注评价结果，注重评价过程，是促进学生全面发展的必要手段。 面 临 的 困 难 1.建立新型课堂教学模式，不是个人力量能为。 2.教师缺少研究勇气和应具备的理论支撑。 3.面对应试教育压力，不能进行多元评价。 应 对 措 施 措施一 　　积极向学校提出申请，阐明研究目的，获取学校工作的支持。 措施二 　　加强自身理论学习，不断加强工作实践。 措施三 　　尝试定性评价与定量评价相结的方式，获得校方及家长的支持。 *