英语阅读策略在实际教学中的应用.PDFVIP

2010年12月 长春教育学院学报 Dec.2010 第26卷第6期 Vol.26 No.6 JournalofchangchunEducation Institute 英语阅读策略在实际教学中的应用 高 琰 长春教育学院外语系 吉林长春 （ ， 130061） 摘 要 阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式 是读者积极主动地在其语言知识和背景知识的参与下对文章中的信息进 ： ， 行重新加工和建构的复杂心理过程 阅读的心理过程涉及着一个复杂的从下至上 从上至下和静态动态交互的有机化过程 因此阅 。 、 。 读教学不能再仅仅局限于语言点的讲解 而应该着重培养学生的阅读策略 本文对如何在英语的阅读教学中进行阅读策略应用作一 ， 。 些粗浅的探讨。 关键词 英语阅读 阅读策略 应用 ： ； ； 中图分类号： H030 文献标识码： A 文章编号： 1671-6531 （2010 ） 06-0108-02 阅读，是一种语言活动，又是一种思维活动，是一种把语言 替”的阅读模式将阅读策略分为全局策略（general strategies）和 符号通过心理认知转换成为意义理解的复杂过程。在此过程中读 局部策略（local strategies）。全局策略包括：全文浏览、选择注 者自始至终处于积极主动的状态，不停地对视觉信息进行解码、 意、上下文、问题查找、深层理解、关键词、预测推断、篇章结 加工和处理。这一过程不但要求读者有必要的语言能力，同时对 构、总结等。它的使用有助于调动一切语言和非语言手段积极主 读者的预测机制、认知能力、语篇分析能力提出了较高的要求。 动地获取信息。利用构词法、句型和语法规则分析词、句的策略 一 英语阅读教学的模式 称为局部策略。局部策略是利用纯语言知识的策略，可能导致阅 、 研究者认为阅读过程一般有三种模式， “自上而下”、“ 自 读视幅过窄、反复回读、逐字逐句阅读等不良习惯，从而影响阅 下而上”和 “综合或交替”模式。 读速度和效率。英语阅读是培养学生寻找、处理、储存和提取信 “自上而下” 模式（Top- down） 或 “意念驱动” 模式 息的能力。因此，根据不同的阅读材料和教学目的应采取不同的 （Concept- driven model）：在这种阅读过程中，读者不需要精确 阅读策略。Block 提出的阅读策略，在英语阅读教学过程中具体 辨认和理解文章中的每个词，每个词序，而是利用已有的语言知 的方法和技巧如下。 识和文化背景知识有选择地捕捉重要信息，并在阅读过程中一边 二 阅读教学中使用的方法 、 ： 推测、预测，一边验证、修改，以达到正确地解码。这时，阅读 细读（detailed reading/ careful reading）: 通过仔细阅读获得信 是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上， 息，对文章有深层次的理解的方法。要求在找到相关内容后，在 即按文章所给的标题、某个词、某句话对文章的内容与含义作出 特定范围内逐字逐句阅读，特别是对关键的词汇、句子要仔细琢 推断，理解作者所要表达的意思。 磨，以便准确掌握和理解。不仅要