课题1分子和原子教学设计概要.docVIP

课题1 分子和原子 教学分析： １、教材内容： 本节课内容选自初中化学（人教版）第三单元《》的。 ２、教材的地位和和作用： ③是化学与物理、生物的一个结合点，通过本节课的学习，学生能从微观角度认识蒸发、挥发、扩散等宏观现象。 学生分析： 分子和原子对学生来说，并不完全陌生，在物理课中已有所涉及。但是，并没建立准确的概念。由于分子、原子是看不见也摸不着的粒子，比较抽象，很难理解，因此本课题是学生学习化学以来的第一次分化点。所以如何让学生能比较轻松愉快地接受微观知识，对后续学习的负面影响降到最低，是非常重要的。 教学目标： 1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的； 认识分子是保持物质化学性质的最小微粒 能用分子的观点解释某些常见的现象 2、过程与方法：通过对学生熟悉的日常现象（即宏观现象）提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子； 通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子的特性，形成概念。 3、情感态度与价值观：增强学生对微观世界的好奇心和探索欲，激发学生学习化学的兴趣 培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力 教学重点、难点： 重点：从宏观现象来想象微观粒子的运动，形成分子的概念 难点：抽象思维的培养 教法分析 知识归纳： 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【投影】1、教师洒香水 2、图片生活中的常见现象、经历 通过生活中的常见现象，启迪思维。 【讲解】我们的这些经历其实在很久以前就引起了科学家们的探究兴趣，他们提出了一个设想：物质是由许许多多肉眼看不到的不连续的微粒构成。而科学技术的进步早已证明，他们的设想是正确的：物质确实是由微小的粒子------分子、原子等构成。 【投影展示】微粒构成物质的图片 【讲解】现在我们通过先进的科学仪器不仅能直接观察到一些分子和原子，还能移动原子。 多媒体显示：苯分子的图象 多媒体显示：移走硅晶体中的硅原子构成的文字“中国” 充分利用书本上现成的图案说明，既增加说服力又给学生提供了感性材料 充分利用书本上现成的图案说明，既增加说服力又给学生提供了感性材料 不仅可激发同学们的爱国热情，还可说明分子、原子等粒子很小。2mL水，滴入2~3滴酚酞试液；另一只试管加入2mL浓氨水，滴入2~3滴酚酞试液，观察到酚酞试液变为红色。 【投影】分析：此为对比实验，在相同条件下（等体积的水和氨水中分别加入等量的酚酞试液，出现了不同的现象。到底是谁使酚酞试液变的色？ 分析：水不能使酚酞试液变色，是组成氨水的氨气使酚酞变色 从微粒的角度可以说是氨分子使酚酞试液变红 【强调】氨气使酚酞变红，则构成氨气的氨分子个个都能使其变红。 通过对比实验很容易看清事物变化的本质 通过实验与研究，认识了物质都是由微小的粒子构成。 通过对比实验，很容易理解使酚酞变色的真正原因 引导学生在做对比实验的基础上进行实验设计和探究，训练学生发散性思维，同时培养学生科学探究的精神。 【思考】如氨水不直接接触酚酞试液也能使其变红，是不是就可以证明氨分子的运动了？怎样设计实验装置呢？ 【引导】如何保证试验现象更明显。（得出实验要在相对比较封闭的环境中进行） 【投影展示】教材中分子运动的实验装置。 【展示】根据书上的装置老师也设计了一个装置，大家看一看是否与书上的装置原理相同。（学生肯定）都是在封闭体系中使氨水与酚酞不直接接触证明构成物质的分子在不断的运动。只是所用的实验仪器不同。 【演示】纸鹤变红的实验。说明什麽？ 这也是一个对比实验：烧杯壁内、外的纸鹤哪些条件相同,什么条件不同?为什么这样设计? （在封闭体系中使氨水与酚酞不直接接触证明构成物质的分子在不断的运动） 观察现象。 表面皿的氨水中肉眼看不见的氨分子不断运动进入空气中，接触到烧杯中纸鹤上的酚酞，使酚酞变成红色。该实验说明了分子在不停地运动。外面的纸鹤被大烧杯阻隔在外，氨分子不能运动到外接触到其上面的酚酞，故没有变红。也证明分子的确很小。 同时也是一个对比实验，说明不是空气中的物质使酚酞试液变色。 【要求】同学们的思维更开阔。试一试用相同的药品，能否也可采用相同原理