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弹奏学习的和谐之音 —— 浅谈学生的学习风格 首师大二附中 科研室 马欣笛 2010 1 22 道一声辛苦，送一声问候 紧张的学习生活告一个段落，整整五个月的付出… 高中生活带给学生许多的新的感受，新的挑战，新的问题… 今天我们与学生一同盘点，一同总结，一起进步。 什么是学习风格？ 认识学生的学习 对学生学习风格的测试 我们为什么要了解学生的学习风格 学习 (任务) 要得 法 (规律---揭示与掌握) 学生 存在个体差异 各有千秋(了解自己) 社会需求 需要多层次 有不同才能的人 家长 了解自己孩子,帮助学生规划人生 教师 了解自己学生,因材施教 说明的问题 １提供 一种分析学生学习的方法（学习环境和学习偏好），不绝对化。 ２学生处于青春期（特殊性、不成熟、不确定），不下武断的结论。 ３测评受当时环境的影响。（准确程度） ４提供网络平台，补测，直接出报告。 ５进一步咨询。 补测网址 /Evaluation_kaoti.asp 感谢聆听 联系方式： 首师大二附中　 科研室　心理支持中心 马欣笛 电话邮箱: mxd681105@ * * 怎样看待学生？（综合素质评价） 怎样看待学习？ （学习风格） 怎样看待成绩？ （班主任介绍） 了解学生 家庭背景 那么，去最大程度地认识学生吧—— 学习能力 兴趣爱好 性格特征 文化差异 …… 学习 风格？ 你在学习历史，这是一门需要些记忆的学科，而对于梳理各历史事件、起止时间，你有自己的解决方式。 你并不刻意去关注这些细节，而是在纸上画了类似于“族谱”一样的树。一棵树代表一个时期，它的分枝脉络上缀满了发生在这个时期的事件、出现的人物，你还用“√”和“×”来表示你对他们的正负面评价。一本书在你头脑里最终被压缩成了一张结构清晰的图。 通常你看其它的书也一样，习惯把内容概括性地用图表示出来，在脑海里印象深刻。同时一个人安静思考，而旁人试图的参与对你来说随时会打断自己美妙的思考。很多时候，你把自己称作是“猫头鹰”，夜的静谧让你的思维变得异常活跃，许多奇思妙想在这个时刻跳跃。 虚拟人物A 你在同伴眼里是活泼的小猴。在学习中同样验证了他们的话。并不是你缺乏冷静的思考和独立的精神，但你的确更喜欢与同伴一起学习新的内容，你喜欢在与他们的讨论中获得新的思维，所以你总不放过每一个参与的机会，“头脑风暴”、“项目学习”、“小组合作学习”……这些更容易让你兴奋。一个人学习时，你总坚持不了很长时间，常常需要换些内容看看或起身大声朗读些轻松的小文章。你的心里似乎总燃烧着热情的火焰。别人眼中的干扰，在你这里成了不可少的背景，喝着饮料，听着歌曲，你更能愉快地做完这些数学题。 虚拟人物B 您的孩子呢？ 那一种更好？ 　它是你特有的，一贯的。 　它离不开具体的学习情境、内容（例如你正在教室里上英语课），同时有着鲜明的个人色彩（例如你发现同桌又在自顾自默读书中的对话，而你不断举手，积极应对老师的每一个提问）。 学习风格 　　我已经抛给你一个大概的印象，这就是你的“学习风格”。 学习风格是学生个人在思想和行为上一些比较持久且相当一致的特性或偏好。 每个人具有独特的思考模式，有其偏好的学习活动及学习方式。 许多在学习上遇到挫折的学生，在课室中没有依据他们的学习风格进行教学，而不是他们缺乏学习的能力； Dunn提出，教师在教学的过程，若能尊重学生的学习风格，其学习成效会有明显的提升。 环境类要素 ·声音 ·光线 ·温度 ·坐姿 学习者对背景音乐的要求，是喜欢安静，还是有背景声音 学习者对照明程度的要求，是喜欢温和的，昏暗的还是明亮的。 学习者在学习或活动时对温度的要求 坐姿与学习者所处环境及陈设有关，是喜欢正式的桌椅还是非正式的如沙发、地毯等。 情绪类要素 ·动机 ·坚持性 ·责任 ·学习内容的组织程度 学习者学习的动机是内部驱使，是对同伴交往感兴趣而学习，还是出于成人的反馈 学习者在某项任务上的注意持久性，是喜欢把任务一件件做完，还是同时开始做多项任务。 开展任务时是需要成人的少量监督、指导和反馈；独立完成任务，不需要成人任何监督、指导和反馈；需要成人及时的返回和指导。 喜欢组织良好的学习活动（被具体地告知如何进展），还是喜欢只提供目标的活动（由自己决定达到目标的过程步骤） 社会性要素 自我 结伴 同伴，团队 成人 多样性还是程式化 喜欢单独行事 喜欢有一个同伴 喜欢作为团队里的一员参加活动，喜欢和小组在一起 喜欢和家长 / 教师等成人一起开展任务 喜欢程式化的任务；还是在