最大书教学设计.docVIP

小学语文二年级下册 第十九课 【教学内容】　　１９、最大的“书”　 【教学时间】　　２课时。　 【教学重难点】 　　了解课文中所涉及的自然科学知识。　　有感情地朗读好课文对话。 【总课时目标】　　１、会认“质、勘、岩”等１０个生字，会写“册、岩、宝”等１２个字。 　　２、有感情地朗读课文，读通读好人物对话，知道最大的“书”指的是什么，为什么是最大的“书”。 　　３、激发探究自然科学的兴趣。　 【分课时目标】〖第一课时〗　　１、自读课文，知道最大的“书”指的是什么，为什么是最大的“书”，大致了解课文中所涉及的自然科学知识。 　　２、认识“质、勘、岩”等１０个新字，理解词语意思。 　　３、激发探索自然的兴趣。　 〖第二课时〗　　１、有感情地朗读好课文对话，进一步了解课文。　　２、书写“册、岩、宝”等１２个字。 　　３、激发探索自然的兴趣。 【教学过程】 第一课时 一、设问导入　　教师引导活动：　　１、“书”是生活中常见的事物，“书”中有什么？读书有什么用？ 　　２、板书课题： 　　　　“读了课题有什么疑问吗？” 　　３、让我们从课文中找到答案吧。 　　学生学习活动：　　１、讨论问题，知道书中有文字、图画、知识等等，根据自己的经验谈谈书的作用。 　　２、齐读课题，提问：为什么“书”加上引号？并猜想。 　　３、准备学习课文。　 二、自读课文 　　教师引导活动：　　１、巡视检查自学情况，进行个别指导 　　２、指导小组合作。 　　３、小组读课文。 　　４、检查自读情况： 　　　⑴　出示卡片，检查认读情况，指导学生在交流时说得完整、清楚。 　　　⑵　指导轮读课文。　　　⑶　课文中的“书”指的是什么？ 　　学生学习活动：　　１、自读课文，勾画带生字的词语和自己喜欢的词语。　　２、小组交流自己的识字方法，介绍自己喜欢的词语。说说自己还在什么地方见过这些字。 　　３、组内读书： 　　　　展示自己读得最好的段落，帮助别人，也向别人请教自己不懂的的问题。 　　４、全班交流： 　　　⑴　认读生字，扩词语，交流识记生字的好办法。 　　　　　（扩词语、编儿歌、顺口溜、找“朋友字”等） 　　　⑵　每小组选派一名同学参与轮读课文，一人读一段。　　　⑶　回答问题，知道文中的“书”指的是岩石。三、再读课文 　　教师引导活动：　　１、为什么把岩石称为“书”呢？在课文中找一找根据，看谁找得对、找得全。 　　２、“书”中的“字”指什么？“画”呢？人们能从“书”中读懂什么？ 　　３、川川在与地质队员的谈话中学到了很多知识，你学到了吗？说说看。　　４、你还想了解什么知识？ 　　５、怎样去了解呢？ 　　学生学习活动： 　　１、默读课文，勾画答案。交流，知道“书”、“一层一层的”，“书”中有“字”、有“画”，读“书”能增长知识。 　　２、读出相应的段落。 　　３、交流自己了解的知识，并互相补充。 　　４、说出自己的意见和想法。 　　５、交流，了解获取知识的多种渠道和方法：问、查、看、实验、实地研究等。 四、阅读“我知道”　　教师引导活动：　　出示阅读材料“我知道”：读一读这分资料，看看从中知道了什么？ 　　学生学习活动： 　　阅读材料，交流自己懂得了什么。 　 五、教学效果测评　　教师引导活动：　　１、这些词语，你认识了吗？ 　　２、“藏”是多音字，你能分清它的两种读音吗？ 　　学生学习活动：　　１、读一读：　　　　勘探、勘测、痕迹、伤痕、煤矿、煤油。 　　２、读一读，选一选：　　　　我长大了，要去寻找埋藏（cáng zàng）在地下的宝藏（cáng zàng）。 第二课时 一、复习 　　教师引导活动：　　１、出示生字卡片。 　　２、通过上节课的学习，你有哪些收获？ 　　学生学习活动：　　１、复习字词，扩词语。 　　２、交流自己的收获，肯定自己的成果。　 二、朗读课文对话　　教师引导活动：　　１、课文最大的特点是什么？引导发现对话的特点。怎样读好对话呢？ 　　２、几个人在对话？川川问了哪些问题？ 　　３、从对话中可以看出川川是个怎样的孩子？为什么？你对地质勘探队员的印象如何？为什么？ 　　４、指导小组读书： 　　　　分好角色──你愿意读谁的话？ 　　５、全班交流： 　　　　哪一组读给大家听？ 　　６、组织全班分角色朗读。 　　学生学习活动：　　１、交流，了解读对话要读出说话人的语气，想象说话人的心情。　　２、把川川的问题用横线勾出来。 　　３、根据对话内容，评价说话人。 　　４、小组合作读书： 　　　　分好角色。 　　５、小组展评，全班评价。 　　６、全班分角色朗读。 三、表演 　　教师引导