研究型教学2101短学期.pptVIP

大学英语研究型 教学模式探索与实践 李霄翔 东南大学外国语学院 2011.8.11 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 基于问题的思考 大学英语教学效果欠佳： 教学观念陈旧，对教改的思路不明确 对大英教改在人、财、物上投入不够 师生比严重失调 教学设施落后，缺乏良好的校园英语学习环境 教学方法和手段滞后 学生学习动力匮乏，自主学习的意识和能力不强 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学目标及、模式及方法 培养学生具有较强的英语综合应用能力，增强自主学习能力和综合文化素养 大小班结合的课堂教学+网络/计算机英语课程自主学习+辅导答疑+大量的第二课堂活动 分层次、个性化、自主式、信息化 学生为主体，教师为主导 实践性与体验性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 大学英语新教学模式运行的基本环节 基于网络平台/光盘的预习/复习； 基于多媒体的教室面授+交互活动； 基于网络平台的自主学习； 基于小班的口语训练； 基于网络平台/教室/办公室的辅导答疑。 特点： 面授与自主学习相结合； 纸质教材与电子教材相结合； 师生互动与人机互动相结合； 形成性评估与终结性评估相结合。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 研究性教学的相关理论基础 基于90后学生认知特点(R. Oxford, 2008) ☆ 同一时间内承担多重任务 Multitasking ☆ 感官式学习和快速反馈诉求 Sensory learning and quick rewards ☆ 柔性化与选择性 Flexibility and choice ☆ 互动式、体验式 Interaction 中国90后学生认知特点： ☆一方面有时代的烙印，另一方面有中国中小学教学的痕迹 ☆ 对体验、交互活动在心理和策略上有更多地认同 ☆ 对于新鲜事物的诉求更强烈 根据学生的认知特点和兴趣爱好，主动策划、指导、示范教学实践活动 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 研究性教学的相关理论基础 ★ 二语习得理论 ★ 建构主义理论 ★ 多种教学理论和方法的使用 -- Scaffolding -- the Holistic Approach -- task-based, problem-solving, research-oriented approaches specially tailored and flexible ★ …… Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 研究性教学的基本特征 ☆ “双主”结合的学习过程； ☆ 个性化和团队式的学习过程； ☆ 基于网络、丰富和高质量的语言输入信息； ☆ 大量的实践和体验的机会； ☆ 学习策略和学术研究技能训练； ☆ 高质量的语言输出实践； ☆ 及时、高质量的对语言输出的反馈信息； ☆ 形式多样、生动活泼的教学形式 ； ☆ 形成性与终结性相结合的评价手段 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 研究性教学活动有利于 1. 培养和提高学生的