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拾童趣 换我真 ----“童”趣课堂点滴汇 南昌市站前路小学 王 娜 拾童趣 换我真 ----“童”趣课堂点滴汇 （内 容 提 要） 语文教学应当充满情趣，只有情趣盎然的课堂才能激发学生的兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由之国。 课开始 童趣生 1、以物入境 2、以心入境 3、以疑入境 4、以简入境 二、课进行 童趣浓 1、色彩篇——让生活走进语文课堂 2、夯实篇——让传统文化走进语文课堂 3、动感篇——让实践走进语文课堂 4、开拓篇——让拓展阅读走进语文课堂 三 课结束 童趣展 1、言简意赅 回味无穷 2、聚精汇萃 画龙点睛 3、多情拓展 放飞想象 拾童趣 换我真 ----“童”趣课堂点滴汇 著名的老一辈特级教师于永正老师说：“语文教学应当充满情趣，只有情趣盎然的课堂才能激发学生的兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由之国。”作为老师，我们坐在一起也曾抱怨过说：课堂上有时会出现“老师激情澎湃，学生无动于衷”的情况，为此我们也苦恼过。可是当把我们的教学片段或故事像挖金子一样呈现出来，可以想象在方寸讲台前我们的老师或激情挥洒，或低声吟诵，或幽默诙谐，或斟字酌句，顿时我感到身心倍觉轻松，更是受益良多。直到最后我豁然开朗：这就是我们的老师，捧着新课程标准，领域新课标的精髓，深入细致的解读他们的课堂，给孩子们快乐，给孩子们知识。 一、课开始 童趣生 趣味的开课就像磁石，能把孩子们分散的注意力一下子聚拢过来，而趣味的开课又像是思想的电光火石，能给学生启迪，催人奋进。在课堂导语中，就是要用学生喜闻乐见的形式，调动学生的兴趣，引导学生在欢乐中进入学习。 1、以物入境 礼物我们见多了，老师给学生送礼物—“大苹果”，“小红花”“大拇指”……低年级的学生总是对这些特别感兴趣，因此拿这些有模有样的物品作为开课也是一种好方法。如一位老师上《矛和盾的集合》一课，她出示了自制的矛和盾为教具，辐射整篇课文教学，使原本枯燥的说明文变得形象生动起来，课上得有滋有味。 2、以心入境 著名教育家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的课堂是教师在用心和学生交流。如执教《花的勇气》一文时，教师先板书一个“花”字，问学生：“提到花你会用什么词来形容它？”学生积极地应答平时积累的词语，教师相机出示“拔地而起”一词，又问：“平时我们用这个词形容什么？”学生再答，教师接入：“为什么冯骥才用这个词形容花？这是怎样的花？”这样开讲既有情趣，又有意味，学生进一步引入深思学文。 3、以疑入境 设置疑问可以说是教师的“故弄玄虚”，它可以是一个内容生动精彩，情节扣人心弦的小故事或是一个触目惊心得事实，对于抓住低段孩子的心是比较有效的，这样的开课能开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸。如一位老师教学《小壁虎借尾巴》，她做了一个可爱的小壁虎模型，尾巴做成活动的，可以摘掉。展示后，学生惊喜地说：“小壁虎”。老师接着问：“谁知道它是什么样的动物？”有的学生说：“壁虎有毒，能让人中毒。”另一学生说：“壁虎吃苍蝇、蚊子。”教师乘机说：“壁虎虽然长得不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的好朋友。你们看这只小壁虎的尾巴怎么了？”（将画的小壁虎尾巴摘下）学生惊喜地说：“哎呀，尾巴断了。”老师因势利导：“这只小壁虎的尾巴是怎么断的？断了以后它又怎么办？今天我们学《小壁虎借尾巴》（板书）这篇课文讲的就是这只小壁虎断了尾巴以后的事。”这个开讲总共不到5分钟，却简洁凝练，巧妙，奇趣，成功的激发了学生急切想学习课文的强烈愿望。 4、以简入境 “简约是一种境界”，有的老师在开课时套话多，新意少，翻来覆去，每节如此，课课一样，淡而无味。我在讲《秋天的图画》时，是这样说的 ：“同学们，你们喜欢秋天吗？那你们知道秋天都有哪些美丽的景色吗？让我们一起走进课文去看一看吧！”开场白时间很简短，但目标很明确，快速地让学生进入教学情境。 本校的刘余老师曾拿过自己的名字开课，印象很深的一句话：退一步海阔天空，为人处事留有余地。这是我父母对我的一种期望，成长过程中父母对孩子的评价是很重要的。由此引出她的教学内容：《“精彩极了”和“槽糕透了”》。 二、课进行 童趣浓 1、色彩篇——让生活走进语文课堂 语文课程是母