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课题：自由落体运动 科目：物理 教学对象：高一学生 课时：1 提供者：丁超 单位：淮滨高级中学 一、教学内容分析 本节主要内容是探究自由落体运动，是本章的重点内容，同时也是后面学习匀变速直线运动的基础。从亚里士多德和伽利略观点的冲突，经过实验探究，得出物体下落过程中的运动情况与物体的质量无关，引出自由落体运动的概念。在通过记录自由落体运动轨迹，用打点计时器或频闪照片，从频闪照片中分析自由落体的规，位移正比于时间的平方值。? 教材在本节设计上有如下特点： 1.突出实验探究； 2.重视物理知识在生活中的实际应用。 二、教学目标 知识与技能? ????1.理解自由落体运动的条件和性质，掌握重力加速度的概念；? 2.掌握自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题??? 过程与方法? ????1.培养学生的观察能力和逻辑推理能力；???? ?2.进行科学态度和科学方法教育，了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的能力；???? ?3.通过对自由落体运动规律的应用，提高学生的解题能力.???? 情感态度与价值观? ????1.充分利用多媒体辅助教学、演示实验和课本中的小实验，让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探求规律，做到师生默契配合、情理交融，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态.? ? 2.利用课后的阅读材料，介绍伽利略上百次的对落体运动本质规律的探索研究，使学生体会到科学探索的艰辛，挖掘德育教育的素材. 三、学习者特征分析 1.学生的知识基础：学生已经学习了位移、加速度、时间等描述运动的知识；? 2.学生的认识特点：学生在生活中对于树叶飘落、雨滴下落等落体运动司空见惯，但不知道落体运动的快慢和位移的规律。 四、教学策略选择与设计 1．以问题解决为主的教学策略 ???通过课前观看视频，从生活中引出本节课题，激发学生的学习兴趣。引导学生发现直觉经验和逻辑推理的矛盾，激发好奇心与探究欲望，明确本节的研究目标，通过用旧知识解决新问题，体验成功的愉悦. 2．以合作探究为主的教学策略 在探究自由落体的运动性质时采取了分组实验的形式，让学生经历实验的设计、操作和测量，处理实验数据的过程。在做中学，让学生在师生和谐、互动的氛围中，愉快地、自然地、主动的探究新知识，通过学习，培养学生辨证思维的方法和能力，以及严谨的治学精神。 采用：“复习提问—直观演示—分析讨论—实验探究—揭示规律—巩固知识”并辅以现代教育教学手段等多种形式的综合启发式教学。 五、教学重点及难点 重点：?1.自由落体运动的特点；??? ??? 2.自由落体运动基本公式的应用 难点： 1.?理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师演示：牛顿管实验? 演示：管内空气近似抽空时，轻重物体下落的快慢？?演示：管内充满空气时，轻重物体下落的快慢？? 引入自由落体运动的概念? ①物体只在重力作用下从静止开始下落运动，叫自由落体运动。?②特点：a、初速度为零? b、只受重力? （说明“自由落体运动”是理想化模型，实际生活中在重力比阻力大得多的情况下，可以忽略阻力的影响。使学生了解突出主要因素，忽略次要因素的哲学思想。） 教师引导：假设自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，则可以用哪些方法证明呢？?学生回答：? A、连续相等时间的位移差ΔX=aT2? B、初速度为零的匀加速直线运动从零时刻起，在连续相等时间内的位移之比等于（X1∶X2∶X3∶?=1∶3∶5∶?）? C、初速度为零的匀加速直线运动从零时刻起，在ts内、2ts内、3ts内?的位移之比等于（XⅠ∶XⅡ∶XⅢ∶?=1∶22∶32∶?）? D、位移与时间关系X=?at2/2，建立X-t2图象，看位移与时间成正比关系。? E、根据一段时间的平均速度等于这段时间中点的瞬时速度，计算各点速度大小，再由V=at,看速度与时间是否是正比的关系??? 同学根据刚才提出的方案，判断自由落体运动是否是初速度为零的匀加速直线运动。经数据验证，假设成立。此时要充分发挥学生学习自主性、积极性，让学生自己讨论、分析得出结论，使学生真正成为课堂的主题。 问题导学：根据匀加速直线运动的规律推导出“自由落体运动”的规律？ 作业布置：课本?P47—4； （一）自由落体运动? 影响物体下落快慢的因素有哪些？? 学生实验1：铁片和大纸片，由同高度同时下落? 学生实验2：大纸片和小纸片，且小纸片揉成团，由同高度同时下落?学生通过分组实验观察进而对原有的观念产生质疑，?猜想：下落快慢不同可能是由于空气阻力的影响? 问题导学：若没有空气阻力的影响，物体仅受重力作用时，轻重不同的物 体下落快慢如何？ （二）自由落体运动的性质? 自由落体运动是一种什么样的运动？? 学生猜想：“自由