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第七章 程序性知识的学习 安徽师大心理学系 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 本章提纲 第一节 程序性知识 第二节 智慧技能的形成 第三节 认知策略的学习 第四节 动作技能的形成 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一节 程序性知识 一、程序性知识的概念界定 二、掌握程序性知识的意义 三、程序性知识的种类 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、程序性知识的概念界定 （一）事情进行的先后顺序 （二）程序性知识是用于具体情境的算法或一套操作步骤 （三）程序性知识的本质：是一套控制个人行为的操作程序，包括外显的身体活动和内在的思维活动 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.程序性知识的形成以掌握陈述性知识为必要条件。陈述性知识掌握越牢固，越有利于程序性知识的学习。 2.程序性知识的形成又会促进对新的陈述性知识的掌握。 （四）陈述性知识和程序性知识的联系 （五）陈述性知识和程序性知识的区别 1、陈述性知识是符号所代表的概念、命题与原理的意义，掌握它的关键是理解符号所表征的意义。 2、程序性知识是对陈述性知识的应用，其基本结构是动作或产生式。形成程序性知识的关键是对操作方法的熟练掌握。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、掌握程序性知识的意义 （一）有利于培养能力、并进而提高综合素质 陈述性知识不能直接转化为能力，而必须以程序性知识为中介。 （二）有利于提高学习效率并进而提高创造性学习 实现了智慧技能和动作技能的自动化才能，提高学习新知识效率并有所创见。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、程序性知识的种类 （一）智慧技能 加涅的定义比较有代表性：是将已习的知觉模式、概念、规则运用于实际情境，顺利完成任务的能力。 （二）认知策略 （三）动作技能：是在练习的基础上，由一系列实际动作以合理完善的程序构成的操作活动方式 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）认知策略 1、布鲁纳提出，认为是“个体解决思维问题是采用的思维方法。” 2、加涅将其定义为：“是学习者用的支配自己的心智加工过程的内部组织起来的技能，其主要功能是调节和控制自己的学习、记忆、思维等内部加工活动；而智慧技能是加工外在的信息。” 3、认知策略与与智慧技能的异同：两者同属于程序性知识，但认知策略是对内控的程序性知识，而智慧技能是对外办事的程序性知识。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第二节 智慧技能的形成 一、智慧技能形成的理论 二、智慧技能形成的特征 三、智慧机能的培养 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、活动的定向阶段 2、物质活动或物质化活动阶段 3、出声的外部言语活动阶段 4、