弟九讲奥苏贝尔的有效教学思想.pptVIP

前 言 学校学习的实质是什么？学习的过程和 机制怎样？什么样的学习理论最有助于教 学？美国当代著名认知教育心理学家D.P.奥 苏伯尔对上述问题作了较为深入和全面的回 答，他的回答是怎样的？让我们一起来研究。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 奥苏伯尔的有效教学思想 主 讲 内 容 一、生平和主要贡献 二、论学习的分类 三、论有意义接受学习 四、论先行组织者 五、评价与启示 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、奥苏贝尔的生平和主要贡献 （一）奥苏贝尔的生平 奥苏伯尔（ 1918—2008）是美国著名认 知教育心理学家，同时也是一位博学多才的 学者。1943年获布兰迪斯大学医学博士学 位，1950年获哥伦比亚大学哲学博士学位。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1968年，发表《教育心理学：认知观 点》，奥苏伯尔深入系统地探讨了课堂中的 有意义的文化知识学习的类型，不同类型的 学习过程，学习结果及其条件，对人类以言 语符号为媒介的有意义学习，保持和迁移的 心理机制及制约因素提出了独到的见解，形 成了他的“有意义言语学习论”。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 奥苏伯尔说：假如让我把全部教育心理 学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一 言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的原因 就是学生已经知道了什么，要探明这一点， 并应据此进行教学。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）主要贡献 1、提出有意义言语学习理论及其对教育的适 合性。 2、根据智力发展从具体到抽象这一维度，将 发展序列大致分为思维的前运算阶段、具体 运算阶段和抽象逻辑阶段。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、对“一切发现学习永远都是有意义的，而 一切接受学习永远都是机械的”这一看法提出 批计，指出发现学习和接受学习可以是有意 义的也可以是机械的。 4、提倡在教学中设计“先行组织者。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、论学习的分类 （一）根据学习的性质，把学习分为意义学 习和机械学习 ——意义学习的心理机制是同化，学生能否 习得新信息，主要取决于他们认知结构中是 否有有关概念和新概念之间的相互作用； ——机械学习的心理机制是联想，它依赖刺 激—反应的接近、重复和强化而实现。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）根据学习的方式，把学习分为接受学 习和发现学习 1、接受学习，学习的主要内容基本上是 以定论的形式传授给学生的； 2、发现学习，学习的主要内容是由学 生自己去探索发现的，而不是接受现成 的结论。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd