家庭培训第8期总章节及功能分析.pptVIP

培训内容 第一部分：认识我们自己 第二部分：应用行为分析与我们的孩子 第三部分：应用行为分析的基本原理 第四部分：操作指导 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一部分 认识我们自己 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 家长的心路历程 Ж 从“不对劲”到“貌合神 离”的发现过程 Ж 编辫子与解辫子的 接受过程 Ж 如坠深渊的绝望过程 Ж 欲倾全力的盲动过程 Ж 失落与挣扎的冲突过 程 Ж 现实理性的求治过程 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 孤独症的核心缺陷 8 Medley Burke (2000) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 孤独症的核心缺陷 社会交往: 利用多重非言语行为（眼神，表情，身体姿势或手势）来调节社会互动与沟通的缺陷 不能发展与发育水平相适应的同伴关系 缺乏自发地寻求与他人分享快乐、兴趣或成就 喜欢单独的活动，对他人工具性的使用 沟通: 口语发展延迟或缺乏 对有言语的孩子，则始动或者维持谈话的能力明显受损；或者刻板而且重复性的语言 不能理解简单的问题、指导或玩笑 想象的游戏通常缺乏或者显著受损 刻板行为: 刻板、重复模式的行为，兴趣，与活动；其或在强度上或关注程度上异常 常常具有某种非功能性的常规和/或仪式或不可理解地坚持遵循常规 着迷于运动的物体 (比如旋转的轮子, 开/关门) 9 Medley Burke (2000) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 孤独症儿童的行为特征 当训练孤独症儿童时，有一些孤独症特异的行为 特点会带来特定的挑战，包括: 仪式化的行为 强迫性的或其它内强化的行为 脾气爆发行为 自我刺激行为 过度选择; 不能泛化 对刺激的异质性反应 异质性的强化物 不充分的注意 10 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 需要了解 兴趣: 强项与需要: 语言: 社交技巧: 游戏技巧: 注意: 自助技巧: 过度行为: 刻板/自我刺激: 攻击: 情感爆发: 其它: 3 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第二部分 应用行为分析与我们的孩子 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 强化行为干预 Dr. Ivar Lovaas 与他的同事们在UCLA长达30年的研究另人信服地展示了早期强化干预可以显著地改善孤独症患儿的功能。 两个随访研究，分别发表在1987年与1993年，显示19个接受强化行为干预的孩子中有9个成功地完成了普通教育，并且在IQ，适应技巧，情感功能上与他们的同龄孩子没有差别。 治疗开始时孩子们的平均年龄为3岁，他们接受了平均40小时/周的个体化治疗治疗平均持续了两年或以上。 4 Evaluation only.