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和龙市化学班班级学习简报第三期 编辑：朴光善 （2013.9.22） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 简报导读 卷首语 培训花絮 学情通报 作业选粹 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 卷首语 做最美的老师，育最美的学生 如果学生是一棵小树，我们就引领他长得伟岸、挺拔！ 如果学生是一株小花，我们就引领他绚烂地绽放! 如果学生是一棵小草，我们就引领他展现生命的绿色！ 如果学生是带刺的荆棘，我们就引领他成为土地的守护神！ 每种植物都有自己的特点，只要根据它们的特点给它们以合 适的位置，所有的植物都是美丽的！ ? Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 优秀作业 首先要化抽象为形象：用丰富直观的图片、可爱的卡通图象等多媒体演示，启发式教学，利用学生的好奇心，引导学生主动参与，张开想象的翅膀，整节课以学生为主体激发学生自主学习；努力创设问题情境，调动学生内在的认知需求，引导学生积极的思考，从因果中去寻找合理的解释，来学习新知识，培养学生的大胆猜想，假设和验证的推测能力，另一方面从小组的讨论中，学习实践合理的分工，协作交流，挖掘学生发动和维持学习的内部动力。 其次微粒教学关键之处在于：把教师讲解为主改为学生探究为主. 根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解原子的结构,单靠教师在课堂讲解,学生很难在脑海里形成原子结构模型。因此听着是懂了，但遗忘得也快。为了克服这一点，课堂上运用影像资料、动画模拟、史料佐证来创设情景，阶段性地逐步启示学生完善对原子结构的认识，把枯燥的文字变得鲜活，加强了教学的直观性。本人觉得，在教学过程中，引导学生学会发现问题非常重要，有问题才能创设探究的情景，通过探究活动才能发现知识，在发现问题解决问题地过程中学生才能学习形成科学的探究方法。 具体做法是：构成物质的微粒有分子原子和离子，要想弄清楚离子的来历，必须先了解并掌握原子结构及原子结构示意图，重点落在原子中电子分层排布讲起，然后通过前18号原子结构图分析元素周期表排布规律，也就是金属非金属还有稀有气体元素的结构特点。教材编排上是叙述性的，很抽象。若按传统方法直接按课本内容进行教学，学生难免会觉得枯燥，不会对原子结构的知识产生兴趣。教师不应该奉送真理而应该教人发现真理。经过反复研究教材，本人觉得这一内容是一个比较好的“基础理论型”探究性学习的好素材。如何既让学生学到知识，又对学生进行科学方法、科学态度的教育呢？ 通过查阅了一些资料，决定以人类认识原子内部结构的历史过程为主线展开学习活动，在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。 微粒教学内容是枯燥的，但如果事先灵活地组织好教学素材，视频等教学手段，创设的教学情景，易激发学生的学习兴趣，学生的表现就会非常活跃，教学就会达到比较满意的效果。 总之，新课程倡导开放式教学,要求还课堂给学生,自主学习,合作学习,探究学习,。本节课遵循这种方式，达到了比较好的教学效果。 谈在“微粒构成物质”的教学中应注意哪些问题 刘克钢 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 我的教学故事 关于差生转化的一点小建议 刚参加工作之初，经常抱怨为何每个班级总有一部分差生，在我当初看来是无可救药的，是无法想象的差，一年下来对化学是一无所知，经过多年分析和经验的积累，加强对自己的反思，化学在初三是一个新学科，且与其他学科联系不是很大，因此，化学学科差其实是一个其他学科差的一个延续，是心理障碍，如果我们适当引导是有可能将这种延续扭转过来的，后来我在教学过程中就从自己做起，关注差生。具体方法如下： 一、积极做差生的思想工作，化学在初三是一个新学科，对任何人来说都在同