长庚大学通识教育评监评议书一、实地访评分项评分检核表评监项目.doc

長庚大學通識教育評鑑評議書 一、實地訪評分項評分檢核表 評鑑項目／參考效標 高 低 備註（委員建議） 5 4 3 2 1 極 優 中 待 極 優 等 改 待 進 改 進 項目一：理念、目標與特色 1-1通識教育之理念及內涵與現階段學校辦學之教育標呼應1-2通識教育辦學特色落實1-3通識教育與學院、系、所專業教育融合 1-4學校促使全校師生認識通識教育理念、目標含校、院基本素養）與特色之 1-5其他與本項目相關之效標。 項目二：2-1通識課程規劃機制之運作能配合通識教育理念與校基本素養之要求 □ □ □ □ □ 2-2通識課程科目設計通識教育課程架構 2-3通識課程與校、院訂定之基本素養或社會關注倫理議題（如：品德教育）呼應 2-4教師開設通識課程之審查機制與運作情形 2-5通識教育授課教師與選課學生對通識教育目標之認同 2-6其他與本項目相關之效標。 項目三：3-1授課教師之遴聘（含主動邀請授課）符合通識課程開設需求 3-2授課教師研究表現與授課科目之符合 3-3授課教師依據科目所培養之基本素養與教學目標進行教學準備教學設計和教材教法 3-4授課教師依據科目所培養之基本素養與教學目標進行學習評量 3-5通識依據規劃之通識教育理念內涵及校（院）基本素養，評估學生整體學習成效 3-6其他與本項目相關之效標。 項目四：4-1學習資源（含空間、經費、設備、及教學助理等）符合通識教育課程與教學需求 4-2通識教育配合課程需求營造學習環境（如潛在課程） 4-3通識教育配合課程需求規劃多元學習活動（如藝文活動） 4-4通識教育對學生學習輔導之機制 4-5其他與本項目相關之效標。 項目五： 5-1中心學術研究之特色能相與學校特色定位 □ □ □ □ □ 5-2有提升教師研究能量之措施 □ □ □ □ □ 5-3 教師學術研究表現之情形如何 □ □ □ □ □ 項目：-1通識教育專責單位之組織定位為何？ 6-2學校行政體系支持通識教育之運作 -3通識教育專責單位之組織架構與人力配置 6-4通識教育專責單位之行政運作 6-5通識教育配合學校自我評鑑機制進行品質改善 6-6通識教育專責單位平時行政運作進行課程規劃、教師教學、及學生學習之品質改善 6-7通識教育蒐集畢業校友意見進行品質改善 6-8其他與本項目相關之效標。 二、自我評鑑委員建議事項表(至少以五頁為原則) 項目一、理念、目標與特色 現況描述與特色 待改善事項 建議事項【針對待改善事項之建議事項】 針對未來系所發展之參考建議 項目二、課程規劃與設計 現況描述與特色 待改善事項 建議事項【針對待改善事項之建議事項】 針對未來系所發展之參考建議 項目三、教師素養與教學品質 現況描述與特色 待改善事項 建議事項【針對待改善事項之建議事項】 針對未來系所發展之參考建議 項目四、學習資源與環境 現況描述與特色 待改善事項 建議事項【針對待改善事項之建議事項】 針對未來系所發展之參考建議 項目五、學術與專業表現 現況描述與特色 待改善事項 建議事項【針對待改善事項之建議事項】 針對未來系所發展之參考建議 項目六、組織、行政運作與自我改善機制 現況描述與特色 待改善事項 建議事項【針對待改善事項之建議事項】 針對未來系所發展之參考建議 三、實地訪評 認可要素 理念、目標與特色 學校能依據校教育目標，描繪明確之通識教育理念與內涵，並依學院、系專業育內涵，設計學生修讀通識教育學分之實務。 學校能規劃具體之通識教育辦學特色，並擬定落實通識教育辦學特色之策略和行動。 課程規劃與設計 學校能依據通識教育之理念與內涵、校級基本素養，進行課程規劃與設計，且建立課程地圖。 學校設有通識課程規劃組織與開課審查之專責機制，並建立完整之相關會議紀錄。 教師素養與教學品質 學校能遴聘或主動邀請校內外符合通識課程需求專長之教師開課，且開課數滿足學生修課需求。 通識課授課教師能依據課程所要培養之通識教育目標或校基本素養，設計教學內容，並應用適當教學與學習評量方法。 學校能建立通識教育授課教師教學專業成長機制（含教學評鑑表現欠佳教師之篩選或輔導）並加以落實。 學校能建立一套學生學習成效評估機制，以有效評估學生達成通識教育目標或校級基本素養的程度。 學習資源與環境 學校能提供足夠且穩定之學習資源，以滿足通