光与色的世界浅析.doc

光与色的世界 　　形和色是构成绘画的基础。本堂课是在讲完造型后，帮助学生开始认识色彩。整堂课要以探索研究的形式作为主体基调。最好能调动学生的探究热情，开展课堂讨论或者辩论，学生进行自主学习，积极研究绘画中光与色的奇妙。老师进行正确的引导，通过抛出新颖的课题吸引学生的兴趣，在学生讨论发表之后，提出一些科学的论据，然后引导学生得出正确的结论。每一个结论得出后，都通过简单的小实验或者事实论证。学生再通过观赏不同的绘画作品对比、分析光与色在绘画作品中的作用。【教学内容分析】　　这节课是色彩单元中的第一节课，课的本身理论性较强，要让学生理解内容，要上得生动有趣，深入浅出，需要辅以例子，实验等手段，让学生直观的看到理论现象，产生直接的视觉经验，教学效果才能轻松有效。本课是以探究色彩的本质为主要内容的。简单来讲：人是依靠眼睛辨别色彩的，而眼睛是一个光学接受器，所以人眼看到的色彩都和光有着密切的联系。所以有以下几个要点是需要本堂课解决的：　　1、光与色的关系；　　2、固有色到底是什么概念；　　3、光源色对物体色彩的影响；　　4、环境色对物体色彩的影响。【教学目标分析】　　通过本堂课的学习，要达到以下三个目标：　　1、使学生对色彩的产生和本质有一个比较深刻的认识。　　2、对于色彩的观察方法上升到一个新的高度，为色彩写生打下良好的理论基础。 　　3、学会以科学为理论依据，以思辩为推理方法，以实践为检验标准的探究式学习模式。【教学准备】　　实物类：三棱镜　教学工具类：实物投影仪。【教学过程设计】第一部分：光与色的关系：导入课程（实验导入）：师：经过前部分的学习，同学们对于绘画中的造型已经有了一些认识，今天我们开始研究绘画中的色彩。下面请两位同学来做一个小实验。就是三棱镜折射日光的实验。生：一人站窗口手执小圆镜将一束日光反射至讲台方向,一人手执三棱镜将此束日光折射至贴于黑板的白纸上。众生观察：一束日光经过三棱镜的折射，会分解出一道彩色带，大致呈现红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种渐变的颜色。师：这就是17世纪时科学家牛顿发现的光谱。光经过折射变成了色。光和色两者之间有着什么样的关系是我们今天研究的重点。（板书，写出课题：“光与色的世界” 。）抛砖引玉师：我们观察色彩的重要器官是什么？生：眼睛！师：眼睛是接收什么的器官？生：光！师：那么，光与色是什么关系呢？生：讨论，发表各自对光与色的关系的看法。教师倾听，从发言中找有价值的线索。师：我写一句话，大家看看对不对。黑板上写下：“有光才有色，无光就无色”。大家来谈谈这句话是对的，还是错的，或者半对半错？学生讨论生一：不对，没有光也有色啊，我拿着一枝红色的花走进一间黑漆漆的屋子里，花还是红色的，并不会改变。并不能因为我看不见，就说花不是红色的了。那盲人生活在无光的世界里，认为没有色彩，可是我们知道世界还是彩色的呀！生二：我不同意这位同学的观点，他以盲人为例是错的，盲人只是看不见光，而光还是存在的，我们现在讨论的是没有光的情况色彩是否存在？生三：我认为这句话是对的，因为颜色是光照在物体上后反射到人眼睛里的。如果没有光照到物体，就不会有反射光，那么我们也就看不见这个物体，更谈不上看见色彩了。所以我认为“有光才有色，无光就无色”这句话是对的。例证检验师：一个物体如果有光线照到但没有反射光，我们的确无法看它的存在。比如说“宇宙黑洞”。其有着巨大的吸引力，所有经过的光和物质都被其吞噬，没有一丝反射光逃逸，所以迄今我们看不见黑洞的存在，只能通过种种现象推测它的存在。所以说没有光就没有色彩，因为色彩是光的反射。第二部分：固有色。（一）提出疑问：师：为什么地球上的万物受同样的阳光照射，却出现不同的色彩呢？（二） 思考回答：生： 因为万物是由不同的物质构成，不同的物质对光谱中七色光的吸收和反射是不同的，反射出来的光色，就是我们眼睛所见到的色彩。（三）实例验证：师：请举例说明。生：比如我们的校服是由黄白两色组成，在同样的光照下，黄色部分吸收了其他六中色光，只反射了黄色的光线，所以我们看到的是黄色，白色部分反射了绝大部分光色，故我们看见的是白色。师：很好，举的例子很直观恰当。请大家看书。（四）作品欣赏：书上23页右上角，在自然光的照射下，茶杯为白色，苹果为红色。茶杯的白色和苹果的红色就是物体的固有色。第三部分：光源色。（一）提出疑问：师：我们对于固有色的概念是在光源假设为在自然光的情况下，我们对物体的颜色的固有概念，比如，我们脑子里固定的认为树叶是绿的，天是蓝的，这都是在太阳这个最大的光源正常的情况下产生的认识。可是，如果光源变了呢？ （二）学生思考，回答。生：那就象茶杯和苹果的下两张图一样，在蓝色光源下，物体都笼罩了一