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树苴中学课例研修报告 （文科研修组） 怎样在课堂教学中培养学生的参与意识 ——《故乡》课例研修 一、背景和目的意义 A、主题提出的背景： 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”心理学家认为，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动的构建过程。现代教学理论与教学实践也清楚地告诉我们，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与和参与的多少。不管是哪个学生，都有期望得到老师的重视和肯定，因此，教师要时刻想着所有孩子的成功，课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何,教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面广，有效程度较高，教学效果就好。因此，教师在课堂上应十分注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动发展。《》课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程。学习不但是知识由外到内的转移和传递,更应是学习者主动建构自己知识经验的过程,即通过新的经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。在教学中让学生主动参与教学过程是一种简约的、经过提炼的认识过程,抓住参与时机,让学生参与课堂教学的全过程,明确参与教学活动目标,让学生愿意去尝试、探索,主动参与获取知识的整个过程。三要素：人物——语言、动作、外面、心理、神态、细节 情节——开端、发展、高潮、结局 环境——社会环境、自然环境 （三）走近作者，了解作者：（学生交流展示，教师归纳总结） 1、鲁迅：（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫 才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小 说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 2、主要作品：散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 小说集：《呐喊》、《彷徨》 杂文集：《华盖集》、《二心集》、《坟》等。 3、初中阶段学过的鲁迅作品归类： 《朝花夕拾》：《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》、《藤野先生》 《呐喊》：《社戏》、《故乡》、《孔乙己》 《野草》：《风筝》 4、教师简介本文写作背景： 1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤, 1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 （四）新课学习 1、学习生字词 ①抽查预习 完成《优佳学案》与字词相关题目，并请学生在黑板上展示。 ②勾画生字词，对照多媒体展示给字词注音。 ③学生读、记字词。 2、整体感知课文 ①浏览课文，找出文中人物及人物关系。（学生个别交流） 闰土——主要人物 杨二嫂 ———典型人物 “我”———贯穿全文始终 宏儿、水生——后辈 母亲 ②分析小说的写作顺序和线索 时间顺序 以“我”在故乡的见闻感受为线索 ③给小说划分层次并概括层意。（小组讨论，代表交流发言） 回故乡（1—5）：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 在故乡（6—77）：写“我”回故乡的见闻与感受。 离故乡（78—88）：写“我” 离开故乡时种种感触和沉重心情。 （五）课堂小结： 小说写了“ 我”回到阔别二十年的故乡，故乡的人事发生了很大的，不禁悲从中来，更引发了他对整个社会和人性的思考。 （六）作业， 《优佳学案》P29 二、3 P29 三、1 P30 二、4 第一次实践反思 时间：2013年10月16日 地点：多媒体教室 研修主题：怎样在课堂教学中培养学生的参与意识 课题：《故乡》 执教者反思：本课时以检查学生上节课预习效果为主要目的，但是结果却变成了以自己主讲为主了，留给学生活动参与的时间不够，导致了学生参与不够积极；因为时间紧张，课件做得也相对的粗糙了一些。 其他教师反思： 一、对课堂的反思： 1、课堂的密度相对较大，能不能考虑一下把生字、生词、句子单独列为一个 2、重点来考虑，并且围绕此重点设计一些练习。 教师声音太小，对学生的听课效果会有不好的影响。 3、教师可以从多角度鼓励学生参与到课堂中来，要充分调动中下层学生回答问题，不要把注意力都集中在好学生身上。若是在这种场合能够让中下层同学有成功的体验，对他们今后的学习将有事半功倍的作用。 4、学生对老师提出的问题响应较慢，而教师留给学生思考的时间又太过于仓促。仅有几个学生思考好就开始展示的话，其他的学生就会停止思考。还是要尽可能多留点时间给学生。 5、赞美家乡的方式很多，除了写之外，还可以鼓励学生运用多种、自己喜欢的方式来赞美，可歌可诗可画可舞，让每个学生都乐意、都能够去赞美，都能积极地参与进课堂。 6、可以尝试采用抢答的方式来调动课堂气氛。 7、学生