归因理论对体育教学的指导意义.pdfVIP

第 21卷第 1期 解 放 军 体 育 学 院 学 报 Vo1．2l No．1 2002年 3月 Journal of PLA Institute of Physical Education Mar．2002 归因理论对体育教学的指导意义 傅银鹰 周 策2 (1．安徽师范大学体育学院；2．安徽师大教育科学学院，安徽芜湖241000) 摘 要 探讨归因理论应用到体育教学中，对激发学生的学．-j积极性，提高教学质量具有积极的意义。 教师在体育教学中，指导学生进行正确归因的有效途径有两种。 关键词 归因理论；旧因维度；归因途径 中图分类号：(2,807 文献标识码：A 文章编号：1671—1300(2002)Ol一0098—03 Application of the Attribution Theory FU Yin—ying ZHOU Ce (Physical Culture College of Anhui Normal University，Wuhu 241000，China) Abstract~It is expounded in this article that applying the Attribution Theory in P．E．is，good to stimalate stuclents enthusiasm for lemming and improve the teaching quality．And there are two efficient ways to instruct studeuts to in fer causes in P．E．teaching practice． Key words：attribution theory；dimension of attribution；ways of attribution 激发学生学习动机的方式和手段多种多样，高 部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因； 等教育心理学中的成败归因理论就是其中较为重要 可控性归因和不可控性归因。又把人活动成败的行 的一种。本文旨在探讨运用归因理论指导高校体育 为责任主要归结为六个因素：即能力高低、努力程 教学，以调动学生体育学习的主观能动性，使其积 度、任务难易、运气 (机遇)好坏、身心状态和外 极主动地学习。 界环境等。 1．3 不同的归因方式对学生学习行为的影响 l 归因理论的概念、分类及归因方式 1．3．1 稳定性归因 对学生学习行为的影响 如果学生把学习的成功或失败归因于稳定因素 (能力、学习任务难度)，则会对未来的学习结果抱 1．1 海德的归因理论 有成功或失败的预期，并会增强其自豪感、自信心 海德于1958年提出了归因理论。他认为人们 或产生羞耻感；相反，如果学生把学习的成功或失 具有理解世界和控制环境这样两种需要，这两种需 败归因于不稳定因素 (身心状态、运气、外界环 要得到满足的最根本手段是要了解人的行为原因， 境)，则不会影响他们对未来成功或失败的期望， 并预言人们将如何行为。如果把人的行为原因归于 其成败体验也不会影响到将来的学习行为。 环境，称为外部归因，则