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创建班级文化实现“文化育人” 青年人 班级文化，使得一个班级在一定的物质和精神引领下向着更有生命力、凝聚力的方向不断前进，并激发学生个体追求个性健康、积极进取的人格力量，有利于班级与个体共同成长。班级文化是我作为班主任的教育策略，它不仅是班级工作的一个阶段，更是一种境界。因此我所追求的教育是通过班级文化来实现“文化育人”的教育。 从1996年至今，我在教育岗位工作了13年，其中担任班主任工作11年。曾经多次获得学校“优秀班主任”，市“德育优秀工作者”、“优秀班主任”的光荣称号，所带的班级两次获得市“先进班集体”的荣誉。回顾11年的带班经历，“班级文化建设”的积累和体会对我的工作起到了非常重要的、关键的作用。 在带班的过程中我发现如果班级拥有自己独特的班级文化，必将形成一种无形的强大的教育力量，也构成了学生潜在的学习内容。班级文化能促进学生之间的相互认同，并提供了彼此分享各自体验的环境与氛围。班级成员间不同类型的互动，实际上也是不同文化在不同水平上的交融与整合。它使得班级个体间的价值与行为间的冲突得到了缓解，尤其是师生之间的价值与行为的差距缩小，彼此产生共同的文化基础。另外班级文化可以更好地调动和发挥学生的主体性，并提供更多自主活动的空间，这样就满足了学生的归属和依存需要。如果能合理地对待班级各种非正式群体，更好地发挥不同学生的特色与优势，自然就能提高班级的凝聚力。 在我担任班主任的过程中，在班级文化建设方面我一般遵循以下的原则： 1、先进性——以先进的文化引导人，贯彻落实公民道德规范。弘扬传统美德，培育良好道德素养，营造积极、健康的班级文化氛围。 2、整体性——具有整体的文化意识，把学校、班级中的任何一项工作、任何一种活动，都看成文化的积累，都是一种创造文化的手段，以形成“事事可育人”的观念，把班级文化建设的诸项工作融于日常管理、教育教学等各个环节之中。贯彻学校的办学方针，围绕学校、年级的教育重点，整体规划，综合实施，达成育人的功效。家庭、学校、社会形成教育合力。 3、自主性——把学生当成完整的生命体，构建“以人为本”的生本德育理念，即以学生的发展为本，发展人的潜能，焕发主体的能动性、积极性，激发他们向上的精神，唤起学生的内在需要，把动机与行为方式统一起来，学会自己当家作主。支持、引导学生自主活动、自主发展，让学生在活动中全程参与、全员参与、全面参与，在参与中培养和发展各方面的能力。 4、实践性——利用多种活动渠道，开展丰富多彩的德育综合实践活动，在实践中体验情感，在实践中学会沟通合作，在实践中健康成长，在实践中焕发生命活力。 本着这四个原则，我在带班过程中逐步形成了以下的一些做法： 1、明确每一学期、每一学年、每一届班级文化建设的基本思路 不同的学年、学期、学段班级文化建设的思路都不一样，因为不同的年级，不同的年龄，不同的班级学生组成不一样，那么班级的文化建设的基本思路就应该配合这样的变化。 例如：初一上学期的班级文化建设的基本思路是制定班级奋斗目标，如“争创良好班集体”，激起全体同学的班级集体荣誉感，让集体充满动力，增强凝聚力。教育学生无论什么时候，在什么地方，都要以集体荣誉为重，要时时严格要求自己，朝着全班的共同目标去努力，为班级增添光彩。对于初一新生来说，共同的努力目标，就如一面旗帜，使得他们能迅速团结在这面旗帜的周围，并为之奋斗。 初一下学期的班级文化建设的基本思路是形成“团结、守纪、求实、进取”的奋发向上的班风、学风。主要是因为奋发向上的班风、学风是一个班级实现先进性的保障，在这一共同目标指引下，经过班级全体成员的共同努力，逐渐形成的一种突出的、稳定的、一贯的优良的班级风尚。 初二是集体的一种较稳定的精神状态，班级文化建设的基本思路主要围绕责任意识的培养。包括对班级责任、对父母的责任、对自己的责任、对他人的责任、对社会家庭的责任及对国家的责任。责任意识的培养是一种无形的力量，它将对班级全体成员产生潜移默化的影响。 作为初三毕业班，继续抓好常规管理，营造“尽心尽力，竞争进取”的积极向上、不怕挫折、永不放弃的班风、学风，它也是保证教育教学质量和良好心态的重要因素。 总之，不论什么阶段，班风是班级文化建设的核心和精髓所在，班级精神文化建设也集中体现在班风建设上。因为要想带出好的班级，形成良好的班风、学风，正确的舆论是形成良好的班风、学风前提条件，有了正确的舆论氛围，才能有正气，并使邪气不致抬头。 因此，班级文化建设有一条主线就是：都要树立“每个学生都是班级建设的主人”的观念。实行班级民主化管理，唤醒并激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增