《伤仲永》第二课时剖析.ppt

伤 仲 永 王 安 石 (第二课时) 学习目标 1、积累文言现象，巩固字词； 2、分析课文，理解作者的思想观点。 巩固检测 解释重点词语 世隶耕（ 　） 即书诗四句（ ） 自为其名（ 　） 或以钱币乞之（ 　） 日扳仲永环谒于邑人（　　　　　　　　）（　　　　） 不能称前时之闻（ 　 ） 泯然众人矣（ 　 ） 固众人（ ） 属于 写 题写 有的人 通“攀”，牵，引 四处拜访 相当 完全消失 本来 一词多义 即书诗四句 乡书何入达 余闻之也久 不能称前时之闻 贤于材人远矣 如此其贤也 并自为其名 不可名状 其文理皆有可观者 作青云白鹤观 动词，书写 动词，听说 名词，名声 形容词，有才能的 动词 ，胜过，超过 名词，信 名词，名字 动词，说出，指出 动词，观看，欣赏 名词，景观 父异焉（ 　　　） 邑人奇之（ 　　　） 稍稍宾客其父（ 　　　　　　） 父利其然也（ 　　 ） 对……感到诧异 对……感到惊奇 以宾客之礼相待 认为……有利可图 词语活用现象 古今异义 原文 古义 今义 自是指物作诗 稍稍宾客其父 或以钱币乞之 泯然众人矣 此， 这 判断词，是 渐渐 稍微 有的人 或许 常人 许多人 合 作 探 究 1、方仲永的变化经历了几个阶段？ 2、方仲永由天资过人变得“泯为众人”的原因是什么？ 3、作者对方仲永一事有何看法？最后一段议论讲了一个什么道理？ 1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？ 童年时期—— 少年时期—— 青年时期—— 才思敏捷，天资非凡 才能衰退，大不如前 才思平庸，与众无异 “不能称前时之闻。” “泯然众人矣。” 表现在—— “忽啼求之”、“即书诗四句”； “指物作诗立就，其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之” 2、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。” 目光短浅，在“利”的驱动下，动词“扳”和“谒”，起修饰作用的“环”，活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表。用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育，才能衰竭，天资尽丧的原因。 3、“受之天” ——人的天资 “受之人”——人的后天学习和教育 　　 作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退的原因是“受于人者不至”，天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，指出后天教育对一个人是否成才起着至关重要的作用。 本课小结 1、本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。（主旨） 2、本文叙议结合。1—2段是叙述，暗含主旨，第3段是议论，画龙点睛，突出中心。 3、本文先扬后抑，对比有力。先写仲永幼年天资过人，后写他变为庸人的不幸结局，作者这样写是为了表明对“不使学”的做法的批判，突出中心。 4、详略得当，语言精当。 辩论： 你同意下面哪种看法？ 1、天资聪慧是成长的关键。 2、后天教育是成长的关键。 生之有神，也得育之有方，否则大器难成。 有关学习的名言 人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。 ——歌 德 人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！！！ ——高尔基 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。 ——普列汉诺夫 作 业 1、整理本课重点字词在听写本上； 2、完成《全品作业本》1——9题。