第二章0~3岁儿童语言的发展与教育.pptVIP

第二章 3岁前儿童语言的发展与教育 一、1岁前婴儿的语言教育 出生后的第一年是儿童言语发生的准备阶段，称为前言语阶段，该阶段是一个在语言获得过程中的语音核心期。 围绕着语音，儿童发展了三方面的能力：前语音感知能力、前语音发音能力和前言语交际能力。 0~3个月 简单音节阶段 1 语言发展特点 1）听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平。 研究表明，新生儿在0~3个月这一时期形成了感知辨别单一语音的能力，表现在： 婴儿首先学会语音和其他声音的区别； 婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力； 2）与成人面对面进行“交谈”时，婴儿会产生交际倾向。 ３）能发出一些简单的音节，多为单音节。 　　　两个月时，婴儿出现了呀呀作声的情况。在他们吃饱穿暖后，躺着时会发出愉快的自言自语的声音。基本韵母发音较早，声母还很少。 　　　两个月后，语音模仿开始有进展，尝试模仿语音的现象时有发生。 　　　两三个月以后的婴儿的单音节发音已与情景发生关系。 ２语言教育活动 　１）用各种语音和声音来刺激婴儿。 　２）多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流。 　３）睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听的能力。 　４）开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣。 　５）开展一些听音和发音的游戏。 ４～８个月　连续音节阶段 １语言发展的特点 　１）经常发出连续的音节。 　　大约从４个月起，婴儿发音增加很多重复的、连续的音节。 　　一方面婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激做出的反应； 　　另一方面发音内容大多是以辅音和元音相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠多音节发声的过程。 　　自６个月后，婴儿开始有近似词的发音。有的音开始具有某种意义。在婴儿独自玩时，或对成人的逗弄作出反应时，他们操练着更多接近说话的声音。这些与言语多音节组合很相似的发音，是婴儿从表示愉快舒适的单音发声向表示具体意义的词语发声的转换过渡。 ２）与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形。 　　婴儿在４～１０个月期间，逐渐学会使用不同语调来表达自己的态度，而这种表达往往伴有一定动作表情。 ３）能辨别一些语调、语气和音色的变化。 ４）懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性。 ５）出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意。 ２语言教育活动 　１）继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音。 　２）用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音。 　３）用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系。 　４）初步养成睡前倾听文学作品的习惯。 　５）和婴儿进行“平行”的亲子阅读。 　６）开展语言游戏，提高听力和发音水平。 ９～１２个月　学话萌芽阶段 １语言发展的特点 １）不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多。 ２）开始真正理解成人的语言 　　研究表明，婴儿大约从９个月开始才真正理解成人的语言。 ３）语言交际功能开始扩展 　　能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系。 　　一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性。 ４）开口说话 　　大约从１０个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑。 　　婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他们每日所感知接受的语言有着必然联系，具有专指的性质。 ２语言教育活动 １）丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境。 ２）鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化。 ３）在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话。 ４）开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯。 二、1－3岁婴儿的语言教育 １语言发展的特点 1－3岁婴儿的言语发展，大致可以分为以下几个阶段： 1）单词句阶段（1岁至1岁半） 一个句子只有一个词称单词句。这时孩子说出的词，并不单独地和词所代表的对象发生联系，而是和包括这个对象在内的一种情境相联系。 在语音能力方面 孩子模仿发出听到音的积极性明显提高，常常自发地模仿听到的音。 这个阶段孩子模仿音的特点是： 连续的音节增多，如ɑ—bɑ—bɑ—bɑ—bɑ； 近似词的音节也增多，如bo—bu； 无意义的音节逐渐减少；不完整地模仿词音。 在词汇能力方面 　　1岁半以前孩子说出词汇的一个明显特点是：以音代物，即常常以物体发出的形象的声音来代替物体的名称。 　　能理解但不会运用的词迅速增加，是孩子“理解词”发展最迅速时期。满一岁时，已经可以理解几十个词。 　　一岁半左右，既理解又会用的词明显增多，能说出的大部分是名词，其次是动词，以及个别的形容词。并表现出三个明显特点：以词代句 、一词多义 、词的泛指性 。 ２）简单句阶段（1岁半至两岁） 　　1岁半以后，孩子会逐渐用简单句表达自已的意思，每一个词开始代表一个明