“假如给我三天光明”.docVIP

假如给我三天光明（教案） 主备人：-- 时间：2012-11--17 　　教学目的： 　　1、了解散文“形散而神不散”的特点。 　　2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。 教学时数：两课时 　教学过程： 　　一、谈话导入：　　1．你们知道海伦凯勒的故事吗？谁给大家介绍一下这位伟大的女作家。（师引导学生读课后资料夹。） 　　2、“假如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛？”一个健康人可能从来没有作过这样的假设。世界闻名的女作家、教育家海伦?凯勒以她的切身体会向我们提出了这样的问题，你将怎么回答?仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。 　　3、板书课题。、重点字词 ①轮廓（kuò）　???????②翌日（yì）　??????????③孩稚（zhì）　 ④虔诚（qián）　??????⑤堵塞（sè）　??????????⑥憧憬（chōng?jǐng） ⑦瞥（piē）　?????????⑧百舸（gě）　??????????⑨禁锢（gù）　???? ⑩绚丽（xuàn）　????（11）恬静（tián）　?????（12）如醉如痴（chī） （13）禁（jìn）锢／弱不禁（jīn）风　（14）堵塞（sè）／塞满（sāi）／边塞（sài）  　　、自读课文　　1．初读课文，大体上了解全文的面貌。要求：正确、流利朗读课文，把不会读的生字圈出来多读几遍。不理解的词语联系上、下文，借助工具书理解意思。 认真思考“三天”这个字眼，注意作者在三天里看到了什么，抓住其中主要的事物来透视她的思想感情。最好是一边读一边将自己感受较深的地方画出来，或者加几句旁批。? 　　2、请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？海伦凯勒会怎样做？ 　　3、仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。 　　、学习课文1-3段 　　1、指名读第1-3段，联系上下文解释“恙、惦记、天赋”含义。 　　2、引导学生懂得文章从无数人无视健康的存在到他们无视生命的可贵谈起进而讲道人们不珍惜生命、不很好地利用拥有的感官和健康，直至失去方觉得遗憾和后悔，执白而明确的表达出了自己对健康、对生命的思索。 　　3、齐读第3段，找到反问句，体会作者历经生活考验，饱尝失去感官的痛苦心情。 　　4、学会使用“只有……才”造句。体会分号的用法。 　　5、再读课文，加深理解。 教学重点： 　　根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系 一、导入 本文是课内自读课文。篇幅长(课文有四千多字)，但写得生动、流畅，寓意明显，没有费琢磨的字词句和难以明了的意象、意境，因此，学生在自读时，可以默读为主。在通读全文，整体感知的基础上，又着重朗读、品味精警句段，重点是领会作者在与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神，领会字里行间流露出对世人的强烈的爱和殷切的希望。 回顾1-3段所学内容，指名读课文。 　　二、学习4-6段。 　　1、以自己喜欢的方式读4-5段课文，思考：作者用了什么实例来证明自己前面的感慨？ 　　2、说说作者“单凭触觉”感受到了哪些有趣的东西？为什么“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事物却无动于衷？结合课文谈自己的理解和感受。 　　3、齐读第4、5段。 　　4、学习第6段课文。 　　　 思考：作者提出了怎样的假设？ 　　　 针对假设谈自己的感想。、回归整体，深入重点语句，深化认识。 1．“有了”三天光明的海伦·凯勒，为什么“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”? 　??对这个问题，教师可先让学生去发现，或先让学生结合自己的体会设想：假如重获光明，最想见到的会是谁，为什么?海伦·凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。麦西夫人来到海伦·凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦·凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。 　　2．如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音?海伦·凯勒最突出的精神品质是什么? 海伦·凯勒的奇迹是在逆境中甚至可以说是在绝境中创造的。“绝处逢生”取决于什么因素?从人的本体角度来看，取决于一个人对待生活和生命的态度。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。 　　作者虽写了“假如”中的三天