以主体性课堂教为学载体.docVIP

以主体性课堂教学为载体，促学校教学持续发展 --《通过构建主体性课堂教学模式提高学生自主学习能力》结题报告 一、主体性课堂改革的背景 以往教学主要依靠教师向学生单向传授与培养。教与学的关系成为：我讲你听、我问你答、我写你抄、我出你做、我说你改的状况。学生完全处于被动接受状态，成为了教师讲授内容的复制者。而我校学生学习基础差，缺少良好的学习习惯与意志。每班都有一部分学困生和厌学生，课上注意力不集中，常常游离于教师讲授之外，严重制约了教学质量的整体提高。鉴于以上状况，我们把教学工作的主旋律确定为：求变—求进—求强。经过全体教师的自我诊断，排查出了我校教学实践中亟待解决的问题：如何调动学生学习的独立性，主动性、积极性。于是借助丰台区教育研究资助计划我们确定了“通过构建主体性课堂教学模式提高中学生自主学习能力”的项目。力求通过积极有效的课堂教学，教研组这一学习共同体，让教师在同质交流中获得超过自身局限的信息和资源，不断更新教师的专业知识引发其对教育教学工作的反思，使教师获得更宽泛，更完整意义上的成长与进步。校本研究研真正实现教育的功能，发挥学生的潜能⑤是我们主体性课堂教学模式实施一年半后进行的调查与统计。 ①你喜欢这种以学生自主学习为主的学习方式吗？ A喜欢 B不喜欢 C一般 ②采用新模式之后，你的学习热情和以前相比有何变化？ A比以前高 B不如以前 C没什么变化 ③当组内同学向你频繁请教时，你认为对你的学习有何影响？ A会促进我的学习 B会影响我的学习 C无影响 ④采用新模式之后，你感觉你与他人的交流能力和以前相比有何变化？ A比以前好 B不如以前 C没什么变化 ⑤采用新模式之后，你感觉你的自信心和以前相比有何变化？ A比以前好 B不如以前 C没什么变化 以下统计图为实施课堂新模式前后我校学生中考平均分对比：06届、07届均未实施新模式，08届学生从初二年级开始，09届自初一年级开始实施新模式，且这两届学生均在初一综合素质评价在区内排名为44名（倒一）和43名（倒二）。 从以上调查、统计中，我们发现实施新模式后，学生参与课堂的热情、积极性、主动性大有改观，学生在学会学习、发挥潜能、提高学习效率和学业质量方面，也产生积极的效应，教育教学成绩有了明显的提高。同时合作学习有利于帮助学生树立自信心，提高与他人交往的能力，培养学生积极的情感，赋予他们一定的职责，培养学生的责任心和主人翁意识，提高会适应。扎实研究为我校的教育教学工作带来了无限的生机，它将教师成长的道路铺在每个人脚下，使日常教学工作和教学研究，教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式，有力地促进了我校教师的专业化成长。 2 创设情境，激发动力 学案引领，突出自主 精练强化，实现目标 教师点拨，深化提升 交流展示，优势互补