第六学前儿童心理的发展.pptVIP

第六章 学前儿童心理的发展 （3-6、7岁,学前期，也叫幼儿期） 学习内容 1．学前儿童生理发展的3个数字。 2．了解神经元的构造。 3．学前儿童主要的心理特点。（重点） 4．游戏在促进幼儿的心理发展中有何作用？ 一、学前儿童的生理发展 学前儿童生理发展的3个数字。 （1）3岁时约93厘米。6岁（ 110 ）厘米 3岁时体重平均约13公斤， 6岁（ 20 ）公斤。 （2）脑重： 出生400克， 1岁900克， 3岁1000克， 7岁( 1280 )克，是成人的90%。 二、神经系统的发展 1.大脑结构的继续发展 ⑴大脑重量继续增加 ⑵神经纤维增长 ⑶神经纤维基本髓鞘化 ⑷整个大脑皮质达到相当的成熟程度 神经元的构造 神经元像小树，分枝状的树冠部分叫树突，树干和树根部分叫轴突。 接收信息靠树突，传递和输出信息靠轴突。 为什么5、6岁的孩子很少出现全身乱动的现象？ 5、6岁的幼儿神经纤维基本髓鞘化，使幼儿神经传导更加准确、迅速，不再出现全身乱动的现象。 大脑的功能分区 额叶、顶叶、枕叶、颞叶 大脑的机能结构： ①调节张力与觉醒的结构 ②接受、加工和保持信息的结构 枕叶的视觉中枢、颞叶的听觉中枢、 ③ 2.脑机能的发展 ⑴皮质兴奋和意志过程加强 ⑵条件反射易建立，而且比较巩固。 ⑶第二信号系统的作用加强，两种信号系统的协同活动进一步发展。 二、学前儿童动作的发展 （一）行走动作的发展 学前儿童大运动动作发展顺序 学前儿童大运动动作发展顺序 （二）运用物体动作的发展 1.较小动作的适应性的发展 2.精细动作的协调 绘画能力的发展阶段： ⑴3—4.5岁，无描述性或前描述性的，即象征期。 ⑵4、5岁—6、7岁，描述性的，即意向期前期。 三、学前儿童活动的发展 （一）游戏 1.游戏的实质 2.游戏的主要心理结构 3.游戏在幼儿心理发展中的意义和作用 4.游戏的种类 ⑴从认知的水平看游戏 ①机能游戏 ②建筑游戏 ③假装游戏 ④规则游戏 （2）从社会化的水平看游戏 ①无所事事的游戏 ②单独游戏 ③旁观游戏 ④平行游戏 ⑤联合游戏 ⑥合作游戏 ⑶根据游戏的具体形式分类 ①创造性游戏 ②建筑游戏 ③教学游戏 5.游戏的发展 ①从游戏的内容来看，内容逐渐丰富、深刻（小班、中班、大班） ②从游戏的形式来看，游戏活动的组织形式日益复杂，集体性逐步增强。 ③游戏的计划性、独立性和创造性逐步提高。 （二）学前儿童的学习劳动 1.学前儿童的学习 ⑴学前儿童学习的特点 ⑵学前儿童学习的发展 2.学前儿童的劳动 ⑴学前儿童劳动的特点 学前儿童的劳动活动是多种多样的：①自我服务的劳动②参加家庭或幼儿园里的简单劳动③做一些带有生产性的简单劳动 ⑵学前儿童劳动的发展 ①小班，还不能把劳动和游戏区分开来，经常以游戏的方式完成劳动的任务。 ②中班，开始能适当的把劳动和游戏区别开来。 ③大班，儿童能明确地把劳动和游戏分开，劳动的目的性更加明确。 四、学前儿童心理的发展的特点 （一）幼儿心理的一般特点 概括地说，幼儿心理具有三个最基本的特点： 1.认识活动的具体形象性 2.心理活动及行为的无意性 3.开始形成最初的个性倾向 （二）幼儿初期（小班）的心理特点 1.行为具有强烈的情绪性 （1）喜欢哪位老师就听那位老师的话。 （2）高兴时听话，不高兴时说什么也不听。 （3）看见别人哭自己也哭。 （4）变化快，一哄就笑。 思考：怎样接待新入园的幼儿？ 1.态度亲切，要爱孩子 2.新鲜事物吸引。（玩具、步娃娃、看动画） 2.爱模仿 （看见别人干什么，自己就想干什么） （1）小班玩具的种类不必很多，但同一种要多准备几套。 （2）树立样板，表扬先进。（如：坐立端正） （3）上课时不当众批评。 3.思维仍带有直觉行动性 思维靠动作进行，如用积塑片插接 ，事先不会计划，用手数东西。 （1）要求具体。如聚精会神 （2）不说反话。 （三）幼儿中期的心理特点 1.爱玩、会玩 评价好孩子的标准之一 2.思维具体形象 思维过程必须依靠实物的形象作支柱 根据自己的具体生活经验来理解成人的言语 （思维依靠具体的形象做支柱。老师的语言尽量形象，如笔直） 3+2=？ （四）幼儿晚期的心理特点 1.好学、好问 （1）不光问“是什么？”，还要问“为什么？” （2）喜欢拆东西研究。（闹钟、玩具） 为什么温水比冷水结冰快? 有经验的汽车驾驶员都知道，冬天洗车最好用冷水而不用温水，否则温水一沾到车厢便会马上结冰。难道温水比冷水结冰快？这是为什么呢？ 2.抽象概括能力开始发展 （1）会分类，知道区分水果和蔬菜 （2）知道事物简单的因果关系. 分别说出生活在陆地、天空、和水中的动物？说出他们的相同点。 3．个性初步形成 游戏在促进幼儿的心理发展中有何作用？ 游戏