[40]生态系统的物质循环[陆选昆03].docVIP

生态系统的物质循环 设计者 重庆市朝阳中学 陆选昆 【教材分析】 1．教学内容分析：本节课内容主要包括三部分内容即生态系统的物质循环的概念、碳循环及能量流动和物质循环的关系。第一部分内容包括物质循环的物质“范围”循环“特点”，第二部分内容包括碳循环的过程、特点及温室效应。第三部分内容包括能量流动和物质循环的区别与联系。本节内容不仅对“生态系统”的内容具有承上启下的作用，还与必修1细胞的物质输入和输出、细胞的能量利用和供应有联系，本节内容也力求与社会生活建立联系通过介绍当前碳循环的平衡被打破的实际情况及其后果，引导学生关注环境问题。 2．课程标准要求：分析生态系统的物质循环的基本规律及其应用 【教学目标】 知识目标 1、碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。 2、尝试探究土壤微生物的分解作用。 3、说明能量流动和物质循环的关系。 4、关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。 能力目标 1、以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环，培养学生迁移和分析的能力。 2、通过分析温室效应的形成与危害，培养学生的推理、联想、思维迁移的能力 3、利用能量流动与物质循环的关系的教学过程，培养学生设计、分析、实验的能力 情感目标 1、通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识。 2、积累生态学意识，形成科学的世界观 【教学重点】 分析生态系统中的物质循环（以碳循环为例） 【教学难点】 说明能量流动和物质循环的关系。 【教学策略】 讲述与学生练习、讨论相结合 【教学用具】 多媒体、实物投影仪 【板书设计】 生态系统的物质循环 一、碳循环 1、概念 2、循环形式、途径和特点 ： 3、温室效应 二、物质循环 1、概念 2、特点： 反复利用 全球性 三、能量的流动和物质循环的关系 【教学进程】 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 问题探讨 碳 循环 1、概念 2．循环形式、范围 3．特点 4．温室效应的产生与防治 复习提问：上一节中我们学习了生态系统的能量流动，这些能量的最终来源是什么？能量流动表现出什么特点？ 讲述：生态系统依靠太阳不断地提供能量，生态系统中的能量流动是单向的、逐级递减的。也就是说能量并不能重复循环的利用，生态系统需要保持稳定、不断运转，就要不断有能量输入，对于生物圈来说，源源不断的太阳能为它提供了能量。但是生物圈中的物质却只能来自地球。 老师投影热带雨林生态系统图像。提出问题，布置讨论：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽？ 在学生讨论基础上，老师可结合土壤有用矿物质与植物和土壤之间的关系点拨，让学生领会“物质循环”，引入课题“生态系统的物质循环”。 讲述：碳是地球上储量最丰富的元素之一，它分布广泛；同时,碳又是构成生命体的基本元素；碳是有机化合物的“骨架”，没有碳就没有生命。 教师出示“光合作用”投影片，请同学们说出光合作用过程中的碳是如何传递的？接下去教师出示“细胞呼吸”投影片，请大家说出有氧呼吸过程中碳是如何传递的？ 然后请学生阅读P100-101碳循环部分及图5-11，请大家分析碳循环模式图，碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者各个环节的 （以什么形式、通过哪种生命活动、形成哪些产物等）？ 请用关键词、线段、箭头、方框等表示讨论的结果。 进一步思考以下问题： 1、碳在无机环境中的存在形式？ 2、碳在生物体内的存在形式？ 3、碳在生物体间的传递渠道？ 4、碳进入生物群落的途径？ 5、碳进入大气的途径？ 6、碳在无机环境和生物群落间的循环形式？ 老师引导学生小结：碳的循环的物质形式是二氧化碳，从无机环境进入生物群落是通过生产者的光合作用、化能合成作用，从生物群落进入无机环境主要是通过生物的呼吸作用（包括生产者、消费者、分解者的呼吸作用），此外还以化石燃料的形式储藏于地层中或化石燃料的燃烧。碳在生物群落之间流动，从生产者、消费者到分解者是沿着食物链或食物网进行的。这种碳元素在生物群落和无机环境之间不断循环的过程，我们称之为碳循环。这个过程中伴随着复杂的物质变化和能量变化，不是单一的物质移动，生态系统的物质循环离不开能量的驱动。 设问：同学们都知道“低碳”一词？那么什么是低碳？为什么低碳生活能够这么迅速的成为全球性的共识呢？请你从生态系统的角度来思考 （提点：大气中的CO2能够随着大气环流在全球范围内流动，因此，碳循环具有全球性） 现在让我们利用“碳循环”的知识来分析一下“温室效应”。你对“温室效应”的成因和危害有什么样的了解？ 针对学生回答后的提点：在自然生态系统中