“提高课堂教学有效性”培训交流活动课件-呼伦贝尔.ppt

一、目前教学存在问题 学科中心 课堂中心 教材中心 教师中心 只教书不育人—— 先教书后育人—— 既教书又育人——教书是为育人服务的 教学是教育的一部分，教学必须服务于教育，要站在教育的高度处理教学问题 改了什么？ 具体做法 过程激励：加分 加星 周冠军 月冠军 （星级少年） 亲师宴 包子宴 奖励图书 无作业 做游戏 篮球比赛 快乐冠军行 （没有激励 学生不关注分） 结论：学生的听说能力不是靠口语训练课来解决，而是在教与学的过程中让学生充分锻炼的结果 （一）教学依据 国家课程标准为底线，学生生命成 长需求和社会发展需求 （两个需求）为上线 苦中作乐—风雨无阻 “星光论坛” 躲开同行—提心吊胆“车上教研” （早 晚） 逼着写作—难以忍受“夜间作业” 借助外力—令人气愤“朋友拍砖”（哭 闹） 半信半疑—担心考试“游击战” 洗脑工程—荡涤心灵“故事会” （煮饺子、小人、劈竹子）的故事 刘琪看日出剪影 照片 009 照片 010 科普：自制彩色蜡烛 科普课 文学课:三国会客厅 体能课 竹竿舞 棋艺课---象棋 民俗课 结论： 学生的写作能力不是教师讲解写作方法、写下水文章和批改作文获得的。而是让学生有写作的生活与素材，再加上大量的写作训练过程。 （作家的孩子不一定是作家） （四）课程规划 课型不同，所占课时不同 戏曲课：周三 周五下午课外活动 体能课：才艺展示月活动 民俗课：清明、中秋、春节 地理课：读万卷书 行万里路 实验小学五年级五班语文课程规划 周次星期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 第1周 规划课　 5写字课 6成果展示 2阅读课 4名画课 1地理课 第2周 1阅读　 5时政课 6朗读课 2阅读课 4名曲课 1观察课 第3周 1朗读课 5家政课 体能课　 2阅读课 4名画课 1科普课 第4周 周目标　 5历史课 6影视课 2阅读课 4名曲课 1观察课 第5周 周目标　 2时政课 1文学课 2阅读课 4名画课 1写字课 第6周 周目标　 5历史课 1地理课 2阅读课 4名曲课 1观察课 第7周 5成语展示 戏曲课　 6影视课 2阅读课 4名画课 1科普课 第8周 周目标　 5成果展示 1文学课 2阅读课 4名曲课 1观察课 第9周 5写字课 2时政课 1历史课 2阅读课 4名画课 棋艺课　 第10周 5影视课 5朗读课 1观察课 2阅读课 4名曲课 戏曲课　 第11周 5成语展示 5朗读课 1诗文课 2阅读课 4名画课 民俗课　 第12周 周目标 5家政课 1地理课 2阅读课 4名曲课 1观察课 第13周 周目标　 5文学课 6影视课 2阅读课 4名画课 1科普课 第16周 周目标　 5文学课 6地理课 2阅读课 4名曲课 1观察课 三 实现教材生活化 （一）什么是教材？ 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。 自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 (大教材观) （二）教科书与教材的关系 教科书问题： 1.教科书是工业文明初期的产物 2.教科书是文本的一部分 3.文本是“前人、固化”的生活 4.教材等于文本与生活的总和 (孔子游学与七十二贤) 5.师生阅历也是教材的重要组成部分 6.教科书的运用 (韩兴娥 两周处理教科书) 7.加大整本书阅读 篇目+整本阅读 篇目阅读 人教版 其他版本 科普文章 感恩励志 小说诗歌 古今美文 人物传记 时文杂文 理科阅读（四次改编） 整本阅读 一年级 童话 二年级：现代小说 三年级：抗日小说 四年级：历史小说 五年级：经典名著 六年级：中外名著 （不敢放手 怕考试 偷着讲） （三）