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中小学体育教师科研中存在的主要问题与建议 口蔡宝忠程毅 (沈阳体育学院沈阳110032) 在“体育教师应具备哪些能力”方面，研究者普遍认 在，使得多数教师囿于学生的日常管理之中，满足于“苦 为“科研能力”是必备之一，特别是高校体育教师这一能 教”，日复一日地从事单调乏味的机械重复劳动，泯灭其 力更为重要。由此在报端也经常见到这类文章，最典型的 个性，极易引发职业倦怠心理，教学也不会取得理想的效 观点是：体育教师应从技术型向学者型转变，从经验型向 果。 科研型转变。这种转变反映了新世纪体育教师规格和标准 1．2对体育科研认识的误区 的提高。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素 多数体育教师，特别是中小学体育教师谈“研”色 质教育的决定》中指出：。教师要有宽广厚实的业务知识 变，视体育科研为深不可测的东西．认为体育科研是高校 和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教学技术手段，要 和科研机构的事情，教师难有所为。正是对体育科研“神 遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中敢于探索创 秘化”的认识，使得教师对科研有畏难情绪，没有参与科 新”。根据我们的观察和了解，科研是做好本职工作的前 研的信心和决心。在实践中有相当一部分的体育教师习惯 提条件。 凭经验管理，靠感觉教学；崇尚自身经验，轻视科学理 论，强调信效移植，忽视科学探索。错误的将体育科研理 I．现实科研活动中存在的主要问题 解为：所谓科研就是发表文章；科研就是教学经验总结。 这显然没有充分认识体育科研的性质、功能和发展目标， 根据我们对2000年《中国学校体育》、《体育教学》、 其片面性是相当严重的。 《体育师友》三种杂志的统计，从总体发文数量看，中学 1．3功利性的开展科研活动 体育教师高校教师小学教师中专教师其他(教育 在体育科研中，急功近利，为了科研而科研的现象是 行政部门、科研、教研部门)。中小学体育教师共发文432 非常普遍的，最明显的是在职称评定时，由于评定职称的 篇。由此我们做了这样的推断．即中小学体育教师数量与 硬性指标规定，中级职称，在省级刊物上需要发表2篇以 发文数量和发明器材数量的比。根据1991年国家教委公 上论文；副高正高，省级刊物6篇．核心刊物若干篇等要 布的全国体育教师总数为31．6万余人，从1992年算起到求，使得81．2％的体育教师围绕着“评职”这个指挥棒来 2000年末的9年问，各级各类体育院校可培养体育教师转，因此暴露出许多问题。①低水平的重复研究现象依然 49．5～58．5万人．加上现有的基数．总数可达到81．1～ 存在。从1995～2000年《全国中文体育期刊篇名目录》 91．1万人。也就是说到现在为止，我国体育师资达到或超 检索看．有关“体育教师威信”方面的论文多达30余篇， 过预测数量。如果按照中小学师生比例1；300进行计算， 其内容大同小异，没有创新，只是一种简单的重复劳动。 到2000年体育教师需求为68．27万人，用这个数字来推②论文内容东拼西凑，不加任何改动的成段抄袭；有的改 断中小学体育教师参加科研活动的情况。 《中国学校体 头换面、有的换汤不换药的去发表。在教材的编写过程 育》、《体育教学》和《体育师友》是中小学体育教师发文 中，不同版本、不同院校的体育教材其图解、说明、要求 的主要刊物。一篇文章平均按2个作者计算，10年间共发 等几乎都是一致的，没有任何创新的地方。③自己不参与 640人。10年间一种刊物刊登 文4320篇，涉及的作者8 任何体育科研活动，通过关系发文时“带个名”；另