密度教学设计方案.docVIP

密度设计方案 安康地区 汉阴县涧池初级中学 学员姓名 张东斌 课题名称 密度 任课教师 张东斌 教学目标(知识与技能、过程与方法、情感与价值) 知识与技能 理解密度的物理意义。②用密度知识解决简单的实际问题。 过程与方法 ①通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。②学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。 情感态度与价值观 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 教学重点 重点：理解密度的物理意义；（2）用密度知识解决简单的实际问题。难点：（1）通过实验探究活动，找出同种物质质量与体积成正比的关系；（2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。 2．学生自备待测物体、方形橡皮擦和小刀、刻度尺等。 3．圆柱体组。 板书设计、媒体使用 利用多媒体演示、分析利用图像描述实验结果的方法。结合教材插图，查找一些互联网上的相关资料。 教材分析 “密度”是初中物理教学中一个非常重要的概念。由于概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密度知识及应用常成为学生学习物理的分化点。关于密度教学的讨论和研究一直受到重视。但是，在“接受式教学”模式下，却较难有效地解决教学实践中遇到的困难。现代教学理论认为，学习科学的中心环节是探究，探究式教学是中学科学教学的一种有效方式。近来国家教育部颁发的新的义务教育科学类课程标准。其最显著的特征之一就是明确提出对探究教学的目标要求。本文尝试密度概念的探究教学设计。密度知识是力学的基础知识之一，它对理解压强、浮力也很重要的。所以说，本节是本章的重点也是为后续章节的学习准备必要的知识。在课时安排方面，本节将分2课时。 学情分析 （1）学生对“密度”这一名词较为陌生，但有一定的“疏密”和“轻重”认识。? （2）由于新课程理念与应试教育观念的冲突，学生对探究教学形式还有某些不适应。 （3）八年级学生有一定的归纳能力、分析能力，能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论，但用图像法收集与分析实验数据的能力较为薄弱。 课堂教学过程 时 间 教学阶段任务 教师活动 学生活动 设计依据 一、导入： 二、入境：1、提出问题 2、猜想与假设 3、制定计划与设计实验 4、进行实验与收集证据 5、分析与论证 6、小组评估 三、入情： 1、提出问题 2、交流与合作 3、分析与论证 4、交流与合作 四、入理：密度知识的应用 五、入文：实验探究---交流与合作 评估 六、作业：交流与合作、评估 演示实验并提出问题： 1．同种物质，同体积时质量相同吗？ （演示实验） ?2．不同种物质，同体积时质量相同吗？ ?（演示实验） ?3．同种物质，不同体积时质量会相同吗？ 引导学生从“正比”与“反比”方面思考。 举例：如果体积增大到原来的2倍，质量也增加到原来的2倍，那么就可以说质量与体积成正比 引导学生讨论用刻度尺间接测出固体体积的方法和计算公式．并设计记录表 提醒学生注意在实验的各个环节上减小误差，如用小刀切割土豆时注意把握刀位． 通过课件演示如何用图像法分析实验数据。 提供评估建议，提高评估的效率 是其他物质，这种比值会跟本组物质的一样吗？ 引导学生从本组走出去与其他小组交流实验成果。 抽出几个小组的实验数据与图像和比值计算结果作进一步的阐述。 1．引导学生用等式来理解密度概念 ?2．强调复合单位的读法和写法 3．注意两个密度单位的关系 1．学查密度表，进一步理解密度概念。 2．明确密度的物理意义。 3．根据学生的理解板书出要点。 1．提醒学生抓住解题的整体思路和归纳出解题方法． 2．板书出规范解题的注意问题。 1．指导学生练习---加强巡视指导。 ?2．注意体积单位换算──在讲评作业时突出：?m3 dm3──L cm3──mL 根据例题的思路和解题步骤与方法完成课后练习1．　2题。──每题让一学生在黑板解答。 1．鼓励学生的积极思维。 ?2．以探究要素作为指导。 肯定解题中出现的闪光点 1．指导科代表分组。 2．提示测定方法。 观察实验与交流思考 同种物质，体积与质量是什么关系？ 同种物质，体积与质量是正比关系。 根据现有器材简单设计实验：突出实验步骤、实验记录表的设计。 1．分工合作按设定步骤实验． 2．注意数据记录的有序准确。 根据实验数据作出图像，并进一步确定