听泉演示文稿.pptVIP

鄂教版四年级语文第七册第七单元教材分析 实验小学 陈莉 20、《听泉》教材分析 * * 鄂教版第七册第七单元是以“锦山秀水”为话题组织材料选编了3篇写景状物、借景抒情的文章，文辞优美而风格迥异。 《观潮》让我们感受到钱塘江大潮的雄浑磅礴。 《听泉》让我们体会到鼎湖山泉声的美妙多变。 《三潭印月》则通过介绍“三潭印月”的来历，将我们带入一个自然之景与人造之景和谐统一的奇妙境界中。抓住主要内容，从重点此句入手，感受自然之美和语言之美。这是本单元的教学目标。 古诗《饮湖上初晴后雨》以生动传神的笔墨 描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者对西湖山水的喜爱之情。 阅读教学建议：　　课标指出：阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教学时应注意：　　1、教师与文本的对话是阅读教学的重要前提　　2、学生与文本的对话是阅读教学的核心任务　　3、教师是学生与文本对话的促进者 一、做为一般读者赏读 一、做为一般读者赏读 1、选材妙 2、意境美 3、语言美 4、情感丰富 1、选材妙 作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉，有三点原因： ① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了“听”。 ② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状，很难生色。 ③ 通过 “听”，让读者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。 2、意境美 第一场景：雨后山中“耳”听泉。从未见泉形，先闻泉声“过了寒翠桥，就听到”；接着“泉声不绝于耳”，但泉水时隐时现，犹抱琵琶半遮面；而后“更加清纯悦耳”直至与钟声和鸣，如“美妙的音响”。描画出泉声响，泉水多、泉声美。 第二场景：借宿寺中“心”品泉。深夜听泉，别有一番滋味，由于泉水流经地点、周围环境、水量多少、地势高下之别，泉声也轻柔、清脆、厚重、雄浑不同，作者按照由弱到强、由轻到重、由小到大的顺序进行描绘。 3、语言美 首先构架美： 其次修辞美： 再次用词精： 二、做为学生学习 阅读要求： （1）诵读能力五项：朗、默、诵、略、浏览。本文是很好的诵读教材。 （2）理解能力：词句理解，推敲、揣摩、体会语境中推敲词语的意思，推敲词语感情色彩。 （3）关注篇章：解决表达的顺序和表达的方法。本文按空间及时间变化组织文章。比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，可以进行随文练笔等。 三、做为教师教学 三、教师教学 （一）以音乐奠定本课基调。 （二）整体入手，摸线索。 1、讨论按什么顺序写的，在文中画词，找依据 2、概括全文内容，找所见所闻所感，批注。 （三）由词引（听泉），辨析雨后山中“耳”听泉及借宿寺中“心”品泉。