2019春浙教版语文五下《秦始皇兵马俑》word教案1.docVIP

2019春浙教版语文五下《秦始皇兵马俑》word教案1 一、教学目标　　1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。　　2.学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。　　3.能用“也许”、“似乎”造句。　　4.了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。　　二、教学重点难点　　教学重点：⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。⑵继续运用段落大意归并法归纳主要内容。　　教学难点：⑴准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。⑵用“似乎”、“也许”造句。　　三、教学时间：2课时　　四、教学过程　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标　　1.能审清题意，读通课文，给课文分段。　　2.初步学会本课生字新词。　　3.学习第1.2.3自然段，完成作业本上的第1.2题。　　教学过程　　一、揭题审题　　1.出示课题，在“俑”下加点，提问：“俑”是什么意思？（古时殉葬用的木制或陶制的木偶）再提问：从题目看，你知道文章写什么？　　2.简介秦始皇兵马俑的概况。　　二、一读课文，要求：　　1.读准生字的字音；　　2.划出生字新词；　　3.思考问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。　　三、检查一读课文的情况　　1.指名认读生字；　　2.了解划出的词语；　　3.指名回答问题（一读的思考题）并板书（阵容、神态）；　　4.完成作业本上第1.2两题。　　四、二读课文　　1.自由读，读通句子。　　2.指名读课文。　　五、三读课文，给课文分段。　　六、学习第一段　　1.齐读。　　2.课文一开头就介绍了什么？（博物馆的地理位置）　　3.让学生知道：西安是陕西省的省会；兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。　　4.让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。　　七、学习第2自然段　　1.指名读。　　2.这一段有外到内分别写了什么？（镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。　　3.按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。　　4.这一自然段的段意是什么？　　八、学习第3自然段　　1.边默读边思考：课文是怎样写兵马俑的军阵的。（用“总分总”的段式，指导学生进行复述。）　　2.完成作业本上第6题。　　3.结合讲评，深入理解课文内容。　　4.概括这一自然段的段意。（兵马俑军阵威武雄壮）　　九、总结学法，齐读1.2.3自然段。　　课后小结：　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标　　1.了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。　　2.归纳课文主要内容。　　3.能用“也许”、“似乎”造句。　　教学过程　　一、复习生字和新词。　　二、指名说说第二、三自然段的段意。　　三、学习第4自然段。　　1.边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的？　　①这些兵马俑神态，。有的兵俑，，，，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，，，这是刚入伍的。　　②一匹匹战马，，，似乎在倾听雄壮的号角声。　　2.引读理解。　　这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈，神情十分严肃）；写新战士的外貌（束着头发），神态是（一脸稚气）；战马的外貌是（膘肥体壮），神态是（竖耳瞪眼）。　　①句中“也许”可换成什么词？（或许可能）在句子中表示推测和估计的意思。　　②句中“似乎”可换成什么词？（好像）在句子中表示推测，不肯定的意思。　　3.齐读第4自然段。　　4.概括第4自然段的段意。　　5.小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。　　6.用归并法概括第2段段意。　　四、学习第3段。　　1.齐读第3段。　　2.讨论。　　①“沉睡”是什么意思？“沉睡了两千多年”是指什么？　　②“重大发现”已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上“最为”两字说明了什么？　　3.概括段意。　　五、总结全文，独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。　　1.指名归纳课文的主要内容，讲评。　　2.同桌互说课文主要内容。　　3.做作业本上的第5题。　　4.讲评作业，揭示归纳的方法。　　六、作业练习　　1.完成作业本上第3题后的讲评。　　2.做作业本上第4题。　　①指名读。　　②比较句子，写出带点词语的近义词。　　3.指导造句　　①“也许”是什么意思？　　②造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。　　③试着造句，讲评。　　④“似乎”是什么意思？