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附件1： 广州铁路职业技术学院 关于制订2009级专业教学计划的原则意见 为贯彻落实教育部《关于制定高职高专专业教育教学计划的原则意见》及教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）等文件精神，进一步深化教学改革，加强教学建设，努力彰显人才培养过程的职业性、实践性和开放性，确保高素质技能型人才培养目标的实现，结合我院的办学实际，在充分调研的基础上，特提出制订2009级专业教学计划的原则意见如下： 一、指导思想 以教育部16号文件精神为指导，坚持育人为本，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，构建以工作过程为导向的课程体系和教学内容；积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才。 二、制定教学计划的基本原则 1、主动适应经济社会的发展需要 教学计划要主动适应社会发展的需要，积极推进校企全程合作、工学结合的人才培养模式。各系要在广泛调查相关行业现状和发展趋势、征求企业意见与建议的基础上，根据用人单位对高素质技能型专门人才规格的需求，确定人才培养目标；要以区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业结构及方向。 2.突出岗位针对性 根据教育部16号文件提出的“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”要求，各专业要在广泛开展社会调研的基础上，分析相关职业岗位（群）的能力、知识、素质要求，精心设计课程体系。切实围绕职业技能培养设置课程，优化课程内容，提高教学内容针对性。 3.加强实践能力的培养 在广泛调研的基础上，明晰专业就业岗位（群）职业能力要求及真实工作内容，并据此设计以实践能力培养为主线的课程体系，合理设置专业核心课程和主干课程，突出核心职业能力培养。 以工学结合为基础改革人才培养模式，实现人才培养过程与实际工作要求相一致，体现专业人才培养与实际生产过程的高度相关，实现校内实训、顶岗实习与综合性的毕业设计的有机结合。 4．构建基于能力本位的课程体系 课程体系及课程结构的确定应根据职业岗位知识、能力、态度特点并充分考虑学生职业生涯的需要；理工科类专业的课程设置应以制作产品的工作过程或工艺路线的技能要求为导向来确定，文科类专业的课程设置应以工作过程或职业岗位作业流程为导向来确定。特别要紧扣岗位的核心能力，将职业资格证书认证培训内容引入教学内容和课程体系。 5．实践工学结合的人才培养模式 各专业针对专业特点和学院实际可采用订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式完成学业，允许专业在教学计划执行过程中根据专业实际调整教学模式，相同的专业可以制订不同的教学计划，或在同一教学计划中给学生一定的选择性，或实行不同的教学模式，加大培养弹性。 三、专业教学计划的主要内容 各专业教学计划的主要内容包括人才培养目标，人才培养规格（包括就业岗位、职业岗位能力分析、考证要求）、招生对象、修业年限与毕业要求，专业核心课程简介，实践教学安排表，课程设置与学时安排表，分类课程学时（学分）分配表等。 （一）人才培养目标 培养目标必须明确、准确，必须结合行业中职业的能力要求和职业标准、地区经济发展需求制定。根据学院定位的“培养适应地方经济社会发展需要的，面向生产、建设、服务和管理第一线的，既会做事、又会做人，具有健全人格的高素质技能型人才”的培养目标，结合各专业面向的职业岗位（群），具体细化培养目标，体现各专业的人才培养特色。 （二）人才培养规格 1．就业岗位 要把与培养目标相对应的职业目标和在一定行业领域内的可能的工作岗位、工作机会都列举出来；重点分析对口行业、企业第一线的技术人员和管理人员的岗位分布，明确提出本专业毕业生的就业岗位（群）。 2．职业岗位能力分析 （职业岗位能力分析要求用图表形式说明） 能力分析包括从业基本素养和职业能力，职业能力又包括职业专门技术能力和职业拓展能力。 （1）从业基本素养 序号 素养结构 素养要求 相应课程或教学环节 备注 1 公共道德素养 2 职业道德素养 3 人文素养 4 身心素养 从业基本素养包括：公共道德素养、职业道德素养、人文素养、身心素养等。 公共道德素养：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，拥护国家的各项方针政策，努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观重要思想，有正确的人生观、价值观、道德观和法制观。 职业道德素养：具有良好的职业态度和职业道德修养；具有爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的精神和精益求精