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10的认识教学设计 10的认识 计划课时 1 教 学 内 容 分 析 “10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴近学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。 教 学 目 标 1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 2、学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。 培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教 学 重 难 点 1、会正确读、写数10，了解数的顺序，比较数的大小。 2、熟练掌握数的组成和分解， 教具 学具 准备 教具：主题图、尺子图、1—10的数字、扑克牌。 学具：10根小棒。 教 学 设 计 思 路 本节课我利用启发式教学方式，采用自主探究的教学方式。把整个学习过程放给学生，让学生在生动具体的情境中认识10，建立数感。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。 让学生全员参与，共同探究，使学生参与到知识的发生发展过程中去，使学生学到的不仅仅是个结果，更重要的是参与了结果的生成过程，学生的合作意识、探索精神、创新能力均得到不同程度的提高。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 一、老师请大家猜一猜。 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ 能与0做邻居的又是谁？ 在我们所学过的数字中谁最大？ 故事：9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？ 二、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题） 1、学生口答老师提出的问题。 2、听老师讲故事。 3、猜一猜1和0想了个什么办法。 创设问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较,又引起了新的数学思考.学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,可以组合的。学生的数感得到了充分的发展。 探究学习 学习10的含义 1、学习主题图： 老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。 2、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？ 3、师：同学们举了很多例子，象这样：人的手指、脚趾，一组的人数等等，都可以用10来表示。 二、10的数序 排队游戏：请8名同学上讲台。 提问：数一数，上来了几位同学？（8） （老师站进去）现在有几个人？（9） 如果想让这排有10个人，有什么好办法？（再请位同学上台） 数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？ 三、10的位置和大小 （一）尺子上的数字 1、小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（出示尺子图） 2、提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）10 应该在什么位置呢？ 3、数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线） 0 1 2 3 ( ) 5 ( ) 7 8 ( ) ( ) （二）大小比较 1、认真观察尺子图，你能填一填下面的空吗？10＞□ 反过来□﹤10 四、10的组成 1、老师这里有一些扑克牌，请一个小朋友随便抽几张，老师能猜出他抽了几张？谁想来试试。 老师厉害吧？想不想知道老师为什么能猜出来呢？ 其实老师手里一共有10张扑克牌，老师是根据10的分成想出来的，如果你们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学10的分成？ 2、那现在就请小朋友拿出10根小棒，分成两堆，看10可以分成几和几？ 3、根据学生汇报板书10的组成。提问：当你看到10分成1和9时你还能想到什么？（10分成9和1） 4、对口令。 5、玩找朋友游戏。 五、10的写法。 1、师示范。2、书65页写10。 1、同桌互相交流。 2、汇报自己观察的结果。 和老师做排队游戏，台下的同学认真观察，回答老师提出