生命生命第一章节详案.docVIP

谈话导入 四年*班的同学们，咱们又见面了。哇，大家都坐得笔直笔直的，个个都这么精神，不过今天咱们不用那么拘束，来，放松一下，笑一个。对嘛，笑起来多好啊！（还是紧张）要不我们来玩个游戏好不好？保证让你们开怀大笑。要玩这个游戏，得先会说成语。会说成语吗？（会）我请几个同学，每个人说一个成语，随便说什么，不过要把自己说的记住，好吗？从你开始吧。好，请刚才说成语的同学都起立，请你们在自己说的成语前面加上“我生日那天”这几个字，连起来说说看。时间差不多了，咱们的游戏先玩到这儿，准备上课了好吗？（上课，同学们好，请坐） 今天我们要学习的这篇课文是——《生命 生命》，响亮地再读一遍（非常响亮，我喜欢，再读一遍）——《生命 生命》。 你们知道哪些事物是有生命的？（------汪汪叫的小狗，可爱的动物，还有呢？------噢，植物，还有呢？是呀，今天坐在课堂上的四年（1）班的全体同学，也是一群可爱的小生命！） 一起来看一段片子吧！（播放片子） 初读课文 怎么样，好看吧？正是因为有了多姿多彩的生命，我们这个世界才这样美丽。今天的课文就跟生命有关，相信大家读完之后，会有许多收获的。 先请大家自由地把课文朗读一遍，注意不添字，不漏字，把课文读通顺。开始吧。 刚才大家都读得很认真，我们请几个同学起来读一读好不好？ 好，第一段，请——你来吧------（这是一个问句，你注意到了，真不错。下一段） 第二段：（读完后） 这段中有个生词：骚扰，两个字一平一翘， A要读准，听老师读------,全班------ B刚才这位同学读得很准，请你带着大家读两遍吧------ ②知道“骚扰”是什么意思吗？（打扰）谁打扰谁？所以作者觉得有点——厌烦。谁来读读这句话，让我听出你的厌烦——听出来了。（夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。） ③这段中还有一个多音字——（生）弹（师）这个弹字还有一个读音是弹，子弹的弹。在“动弹”这个词中，它要读得轻一点（师范读）------谁会？（生——不错、生——你也会了）------全班------ 好，下一段。（香瓜子） （别紧张，再来一次。 对不起，打断一下。这个字儿应该念作什么：“截”，一截小瓜苗；会吗？再来一次。 自己发现没有，最后一句话中哪个词没有读准确？真聪明，改过来了，带着大家读两遍吧。 不太流利，没有关系，再读一遍——看，进步了。） 第四段谁来读？ 出示“震撼”：注意读好前鼻音（师：震撼）全班一起来。 出示“糟蹋”：糟蹋的“踏”在这里也要读轻声（师：糟蹋）全班------ 最后一段谁来？ 咱们班的同学朗读可真棒。请问，课文中写了哪些生命呢？——你真读书，概括得非常好。（板书：飞蛾 香瓜子——小瓜苗就是从香瓜子里长出来的， 杏林子） 飞蛾 先来谈谈飞蛾吧。这么一只惹人烦的小飞蛾，为什么作者捉住它后又放了它？ 请大家认真默读课文第二自然段，到课文中找找答案。（师巡视，找对的同学——有的同学已经动笔画在书上了） 生：求生的欲望、生命的力量、震惊（如读句子：你找到了这个句子，真不错，能说得更简洁一些吗？ 真会读书，说得非常完整。） 师：说得真好！那么杏林子是从飞蛾的什么动作中上感觉到它要求生，想活下来？ 挣扎： ①（板书）挣扎，当时飞蛾处于什么样的情况下？（只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了）它怎样挣扎？（极力鼓动双翅） 出示：但它挣扎着， 极力鼓动双翅。 A能读出飞蛾挣扎的样子吗？（评点：嗯，很有力——再请一个） B生读（评点：越来越有力了！大家一起来！） 情境： 师：那同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？（生：捉过）现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。）你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）你还想对抓着你的人说些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！ 小小的飞蛾知道，只要作者的手指稍稍用一点力，它的生命就将从此结束。但是，它不放弃，它不甘心！它不愿意就这样白白的死去，它在作者的手中极力鼓动、挣扎，仿佛在心灵深处对作者深切地喊着：生命，生命！（齐读）（师接：这种震撼人心的呼唤让作者从内心深处对生命生出一份敬畏之感（小结第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹、不留一点声音的就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（生齐读）　　师：（过渡学习第四段）飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引