我的伯父鲁迅先生（第2课时）.docVIP

18《我的伯父鲁迅先生》教学设计 使用范围人教版小学语文六（上）18《我的伯父鲁迅先生》第二课时 作 者 王亚丽 王瑛 单 位 浙江省临海小学 撰稿时间 2011年7月 教材分析 这篇文章是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文以小孩的口吻叙述，全文脉络清晰，叙事清楚，课文的段落以空行为标志，共分五段。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。 设计理念 叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本教学设计努力用活教材，引导学生循序渐进地进行读书、理解、感悟、创造、表达，关注学生的主体性，使学生深入理解文本，获得情感体验，进而提升语文阅读的广度与深度，发展学生的语言能力、思维能力、创造能力等，凸显语文课工具性和人文性的统一。 教学目标 1．学习课文第一段，由葬礼场景感受人们对鲁迅先生的爱戴。 2. 学习抓住重点词句读懂句子的方法。 3. 有感情地朗读课文，感受鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质 教学重难点抓住重点词句读懂句子，感受人们对鲁迅先生的爱戴。 教学准备 1.教师：制作ppt课件。 2.学生：继续搜集了解有关鲁迅的资料，阅读描写鲁迅的文章。 教学过程 复习谈话，导入新课 师：通过上节课的学习，我们已经了解了鲁迅先生生前的四件事（生答后板书：聊《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣），明白了鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”（ 生答后板书）的人 。出示ppt2。 意图：教师引导学生对上一节课学习内容的回放，可以巩固所学，达到温故而知新。 二、学习第一段，感受葬礼场景 1．师：这样一个“为自己想得少，为别人想得多”的人，为革命，为人民鞠躬尽瘁，积劳成疾，坚持战斗到最后一息，1936年10月19日在上海逝世，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，“民族魂”的旗帜，覆盖着他的遗体。上海上万名民众自发前来吊唁和送葬。让我们同周晔一起回顾那万人同悲的场面。请同学们默读课文第一小节，说说你体会到了什么，是从哪里体会到的？出示ppt3。 意图：教师根据课文内容，通过激情导入创设了学习问题情境，直奔教学主题，激发学生自主探究学习，使学生快速投入本节课的学习之中。 2.反馈交流。（鲁迅先生深受人民爱戴。） ﹡课件出示ppt4： （1）来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄：“许多人”、“有工人”、“有学生”、“各色各样的人”。师：师：当时，一位热血青年叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情。课件出示ppt5： （2）送来的花圈挽联多——“数不清”、“挂满”、“大大小小”、“堆满”。 （3）来吊唁的人悲痛——“失声痛哭”。课件补充出示ppt6。 意图：引入课外教学资源，用巴金的作品深化学生的感受和认识，佐证鲁迅先生深受人民爱戴，鲁迅精神永留人民心中。 3.指导感情朗读：声音低沉，语速缓慢，心情悲痛。 4.过渡： 师引读——看着那么多的人来参加葬礼，我有点惊异了—— 生跟读——课件出示ppt7： 5.师：“爱戴”是什么意思？你能给“爱戴“换个词吗？当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？你们知道吗？（指名生回答） 6.看着静静躺在那里的伯父，请同学们想象一下，小周晔会想起以前的什么情景？（课件出示ppt8，生想像回答） 7.师：是啊，这一切都不再有了，她永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，这怎不叫小周晔流泪呢？课件出示ppt9： 8.指名读句子，说说你感受到什么，从哪写词中感受到的。（抓住“呆呆地”、“见不到”、“听不到”、“得不到”、“一滴一滴地”等词体会“我”失去伯父时的悲痛心情。） 9.指导感情朗读句子，体会“我”的悲痛之情。 意图：本大环节教师设法引导学生自主参与教学过程，有意识地引导学生抓住主问题，品读文本的重点词句、感悟补白，积极鼓励学生发表独特见解，大力提倡学生各抒己见，学生在进行讨论交流中，相互启发、相互激励、相互评价，体会自我成功的快乐，明白鲁迅先生深受爱戴的原因，再一次深刻感悟到鲁迅先生的高尚品质。形成生生互动，师生互动的多向交流的课堂氛围，高度体现学生学习的自主性和创造性，提高学生的语文素养。 三、拓展阅读，增强感悟 1.师：对鲁迅先生的离去万分悲痛的何止是小周晔啊！生阅读浏览课本P86-87：巴金《永远不能忘记的事情》的相关资料。 2.师：深深的悲哀充荡着每一个人的心，（课件出示ppt10）看，千万颗人们的心