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《日食和月食》教学设计 姓名：张敏娜 工作单位：深圳市罗湖区东晓小学 邮政编码：518000 电话号码 电子邮箱：530896486@ 【学生分析】 六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因。这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。 【教学目标】 科学概念： 1、知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。? 2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光而形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 过程与方法： 1、能运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。? 2、能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。? 3、能根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 情感态度价值观： 1、在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性；? 2、能够大胆的想象，表达自己的想法。 3、意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。 ? 【重 点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 【难 点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 【器材准备】三球仪，白色和黑色月球圆卡纸，日食和月食的录像，观察记录表 【教学过程】 一：提出问题引发猜想 师：今天老师给同学们播放一个录像，同学们认真看，等会请你们回答两个问题，1.你看到了什么现象？2.这个现象是怎么发生的？播放日食录像。（介绍：这是2008.8.2下午2点新疆地区拍摄的，人们用特殊的眼镜观看太阳） 生答：日食 师：没错，这就是日食。板书课题。接下来，同学们观察一下日食全过程的图片。仔细观察日食发生时，有什么样的规律？你有何疑问？ ?（设计目的：通过日食全过程中透过现象看本质找出规律，为接下来的学习做准备。并且通过观察提出自己的疑问，引导学生从生活现象中产生想探究的问题：是谁挡住了太阳光？拉近天体与生活的距离，激发学生思考、探究的欲望。） 二、观察、分析黑影特点及日食的规律，获取证据之一： 同学们，让我们也来当一次天文学家探索宇宙的奥秘吧。 1、（看日食全过程图）请总结：日食的过程有什么样的规律？ 学生回答：1，有一个黑影从右到左运动 2，太阳从圆慢慢被黑影遮挡直至完全遮挡，随后太阳慢慢复原。 3，出现日全食的时候外圈还有一个环没被遮挡。日食有三种形式，日全食，日偏食和日环食。 同学们的观察能力真强，将日食的全过程观察的那么仔细。那么观察到这里，你有什么样的疑问？ 是什么挡住了太阳的光？那个黑影是什么？ 2、分组讨论：仔细观察分析日食发生过程中的黑影的特点，作为你的证据。 3、汇报讨论结果：你认为可能是谁？依据是什么？ 我们组认为可能是月球挡住了太阳的光。 （1）黑影能遮住太阳，是不发光、不透明的，月球本身也不发光、不透明。 （2）黑影是（圆）的，月亮也是圆的； （3）这个黑影是（从右往左）运动的，月亮也是从右往左逆时针运动的； （4）有时黑影能完全遮住太阳，大小看起来（与太阳相似），不过，月亮实际要小。还不确定？ 也有小组认为可能是其他圆的星球；或也可能是古人认为的天狗。（根据黑影全貌特征被排除。） 每个小组都分析的非常到位，那么老师先来揭晓答案，这个黑影呢，的确是月球。那是因为日、地、月三者之间的相互运动关系。也就是月球绕地球转，地球绕太阳转。方向都是自西向东逆时针旋转（同时出示三球仪演示三者的运动关系） 三、模拟日食实验，获取证据之二： 1、那么我们已经知道了是月球挡住了太阳的光线，那下面一个问题，为什么月球能挡住太阳的光线，日食形成的原因是什么呢？现在同学们先讨论一下日食形成的原因。 学生讨论及汇报。 2、刚才同学们的讨论和汇报都非常的精彩，很有天文学家的潜质。但是光有猜想是不行的，我们也要做实验进行验证。但是太阳那么大，那么远我们应该怎样去探究呢？是的，我们可以做模拟实验进行探究。 3、同学们先看老师的模拟实验步骤，请同学来进行模拟实验。 讲台下的学生是地球上的观察者，用黑色的圆卡纸表示月球，黄色太阳已在PPT上，月球逆时针绕地球运动，逐渐挡住了太阳射向地球的光，学生依据自身对日食的了解演绎日全食，日偏食和日全食。 学生模拟实验同时提出问题： 太阳，月球和地球三者的位置关系？ 为什么月球比太阳要小，但是也能够发生日食？ 是不是地球上的所