五单元列表.docVIP

第五单元（章）教学设计 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 解决问题的策略 总课时数 4 制 定 教 学 目 标 的 依 据 课标要求与 教材 分析 课标要求《新课标》指出：“使学生感受数学与现实生活的联系”，“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事例出发”。目的是让学生体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体会数学的魅力。 本单元教学用列表的策略解决实际问题。首先学习列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。教材的安排，选择合适的现实问题，在解决问题的过程中感受列表的价值。 学 情 分 析 在第一学段的学习中，学生已经积累了一定的解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决办法。学习本课，帮助学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考。 教 学 目 标 知识与 技能 过程与 方法 情感态度价值观 在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表法的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，理解有关实际问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。 进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。 课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 解决问题的策略 课型 新授课 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息。 2．学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 教学 重点 与 难点 教学重点：能熟练运用列表的策略收集和整理信息。 教学难点：分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 教学 方法 与 手段 教学方法：分析法、探究法、列表法、整理法 教学手段：运用实物投影和多媒体课件辅助教学 使 用 教 材 的 构 想 利用教材提供的情境，以学生熟悉的生活原型为切入点，激发感知策略的需要，产生选择合适的策略在解决问题中的必要性的想法。进而将现实情境展现给学生。在合作交流中，探索和掌握用列表法解决问题的策略和方法；在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，真正形成解决问题的策略。 课 时 教 学 流 程 补 充 师生活动 课堂变化及处理环节的效果 情境导入，感知策略。 （课件出示曹冲称象图） 1.看到这幅图，你想说什么？你能把这个故事给大家说一说吗？ 2.对了，要称出大象的重量，大人们都素手无策，七岁的曹冲却想出了那么秒的解决方法，用称出与大象相同重量的一般石头的重量来求出大象的重量，真了不起！老师想送他一个美名“小小策略家”。 3.那你知道什么是策略吗？你还在哪里见过或者使用过策略呢？（生发表自己的见解） 4.揭示课题 在日常生活中，策略是帮助我们解决问题的好方法。今天我们就来学习《解决问题的策略》。（板书课题） 二、自主学习，探究策略。 1.自学课本56页内容，完成下面问题： ①仔细观察情境图，你知道了哪些信息? ②题目中的信息很多，怎样才能看得更明白一些？ ③课本采用的是什么方法？ （列表法。即：根据要解决的问题，找出需要的条件并列表进行整理） ④生自学完后，老师给学生介绍整理信息的方法---列表法。（出示表格） 可以先把小芳家栽的桃树的信息填在表格第一列，把梨树的信息填在第二列。 2.你觉得列表整理信息有什么好处？ 明确：清楚，简洁。 三、小组合作，分析解答。 1.根据表格的第一列，小芳家栽的桃树有3行，每行7棵。你能想到什么？再看表格的第二列，小芳家栽的梨树有4行，每行5棵。你又能想到什么？ 课 时 教 学 流 程 补 充 师生活动 课堂变化及处理环节的效果 2.解决这个问题先求什么？再求什么？通过刚才的分析，你能列式解答吗？ 3.这个结果是否正确？怎样验算？ 四、汇报点拨，解决问题 1. 派代表逐一汇报刚才讨论内容 ①学生各抒己见。 ②解决这个问题先分别算出桃树和梨树的棵数，再求一共有多少棵。 ③列式：3×7=21（棵） 4×5=20（棵） 21+20=41（棵） 答：桃树和梨树一共有41棵。 2.尝试从问题想起，列式解答。 刚才我们是根据表格从条件想起的。如果从问题想起，可以怎样想？ 生：要求桃树和梨树一共有多少棵，可以先算桃树和梨树各有多少棵。 3.实际运用，内化策略。 ①如果求“杏树