如何说课稿修改稿.docVIP

2008—2009年度人北小学“赢在课堂”活动计划 ●什么“说课”？所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。 那么究竟如何写说课案呢？说课案类似于教案，但又有不同。它是按照说课内容的内在逻辑来撰写的，不但要体现“怎样做”，而且更重要的是体现“为什么要这样做”。 ????●“说课”说什么？说课案应包含以下五个方面的内容 一：说教材——阐述对教材的理解1、教材分析 　　（1）说明教材在课程标准中对本年级相关内容的要求。该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的思想； 　　（2）分析教材的编写思路、结构特点;说明本节课内容在单元、年级乃至整个教材体系中的地位、作用和意义。该教学内容在教材、单元乃至整个小学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。 　　2、目标定位 　　（1）教学目标:双基 : 基本知识, 基本技能??? 原有： 知识目标能力目标情感目标 现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位； 　　（2）三点: 重点、难点、关键教材的重点、难点、关键。 　　说课要求：从知识的掌握、技能的形成和能力的培养等出发，准确地说出教材某一内容的重点、难点以及掌握重点、突破难点的关键。 确定教材重点、难点和关键的依据。 　　说课要求：根据学生的心理特征和认知水平，正确地说出确定某一教材内容的重点、难点和关键的原因各是什么。（）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述） 二：说学情——分析教学对象 ?? 学生是学习的主体，教师必须对学生情况有正确的把握，这是教学得以正确开展的基础。学情要说明以下几个问题： ? 1：学生特点（要注意到共性和个性） ? 2：结识结构 ? 3：思维特征（也可以放在学生特点里说，单列出来是为了强调其重要性） 三：说教法——说明所用的教法及理论依据 四：说学法——指导学生运用的学习策略及理论依据 1、学法指导的重点及依据； 2、学法指导的具体安排及实施途径； 3、教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。 （要注意教法和学法的结合） 五：说教学程序——说明过程设计及理论依据。 ? 这是说课的重点部分，主要说清楚下面几个问题 教学流程（1） 　　（）整体设计 　　应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。 （）环节设计 　　围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。（）（） 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。 　●“说课”怎样说？ 　　根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思??说课要求有序、有据、有创新、有特色。 ????1 要说得有条理。说课内容的顺序安排虽然没有固定的模式，但一定要按照合理的程序，科学的排列各项说课内容，做到内容连贯、逻辑严密、层次清楚、思路清晰。切忌将说课的各项内容肢解成几块，再以问答的形式逐条说出。说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理” 说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。　　要阐述有关的理论。说教材、说教法、说学法等，都要涉及到有关的教育理论，在说课时应有所阐述，以提高说课的科学性和可信度，增加说课的深度。但不能为理论而理论，生拉硬扯，牵强附会，搞穿靴戴帽，空洞说教。 　　在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如： 　　教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？ 　　你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据； 　　你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？ 　　你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。 4、 说课既要有创新意识，又要突