各学年学习特点.docVIP

高一：打好基础，注意初高中的衔接，重点培养学生的学习习惯，让其尽快的适应高中的学习节奏。备课组在高一着重研究学生的学法与老师的教法，争取在高一开个好头。 高二：教学中除了基础知识的训练，将进一步培养学生的学习能力，通过阶段性的整理作业，让学生学会自己总结归纳，学会对相关题型的举一反三；同时针对学生个体，开展分层辅导，让学生结合自身特点，进行合理的分科选择。 高三：帮助学生熟悉、回顾过去所学的知识；帮助学生形成优良的知识结构；提高学生知识应用能力。教师通过认识本学科的学科价值，深刻理解本学科的学科思想和核心概念。对不同学段中本学科知识的展开层次了然于胸。对学生的认知结构要有清醒的预测。 ?初一年级? ? 从班主任反映的材料来看，初一学生在个性成熟方面有分化现象。部分学生（主要是女生）相对成熟，显得有主见，逆反现象明显；有的学生仍显得幼稚，自觉性差，表现欲强。? ? 建? ? 议：召开“我长大了”主题班会。可以让学生谈一谈自己长大了的表现和感觉，由同学、父母、老师分别说说“长大了，好不好”，最后，由学生自己讨论怎样做才是真正的长大了，由此让学生明确体会自己各方面的成长和变化，并认识到成长带来的新的自我要求与责任。? ? ? ? 初二年级? ? 初二年级既没有刚入初中时的天真，也没有感觉到初三的紧张，是青春期特征表现十分明显的一段时期。根据老师们的反映，学生的心理特点可以归结成以下几点：? ? （1）情绪起伏较大，情绪的自我控制和调节能力差；? ? （2）学习方面积极性和自制力不高，怕吃苦，惰性强，效率低，对于自己的学习情况不能做出客观的分析，对成绩感到自卑，有的学生有厌学情绪；? ? （3）课余生活比较单一，兴趣爱好狭窄，部分女生爱看言情小说，爱打扮；? ? （4）和同学相处时爱哄闹，容易发生冲突，男女生交往比较敏感，相互之间乱开玩笑。? ? 建? ? 议：? ? （1）部分同学讲座，进行青春期教育。? ? （2）针对本班特点，召开不同内容的主题班会。例如：“我的情绪我做主”，让学生了解自己的情绪，学会调节情绪、化解矛盾的方法；“做受人欢迎的男 / 女生”，帮助学生消除异性交往的神秘与尴尬，学会建立健康的自我形象；“课余生活秀”，让学生讨论各种课余活动的利与弊，学会合理安排自己的兴趣爱好；“学习习惯讨论会”，让成绩优秀的学生介绍自己的学习习惯，帮助学生建立良好的学习习惯。? ? ? ? 初三年级初三年级面临中考，学习压力带来的影响已有所表现。有的学生情绪不稳定，浮躁，有失落感，考前焦虑，缺乏自信。有的学生则失去学习积极性，自暴自弃，明显厌学。另外，部分男生行为自控能力不强，做事冲动，爱哄闹，逆反心理明显。? ? 建? ? 议：? ? （1）以“应对压力”为主题的讲座和班会。让学生充分表达自己在面临考试压力时的感受，与学生讨论压力的正面作用，交流正确面对压力的方法。? ? （2）针对考试焦虑的小部分学生，开展团体心理辅导? ? （3）向家长开展宣传，请家长协助减轻学生心理压力，营造良好的学习氛围。? ? （4）对考试严重焦虑的学生进行个别心理辅导。? ? ? ? 高一年级? ? 根据高一学生和老师的反映，高一年级的学生主要面临的是学习压力，有些压力带来的负面影响比初三时还严重。有的同学能冷静地思考挫折的原因，为学习不懈地努力，有上进心。但是一些学生不适应高中的学习要求，对学习方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮气躁，学习效率低，依赖心理强，有畏难情绪，对未来抱有幻想。? ? 对于父母的说教和唠叨，学生普遍感到厌倦反感，亲子沟通不良。? ? 此时的学生，情绪波动大，受外界事物和他人评价影响大，自信与自卑交织。? ? 建? ? 议：? ? （1）开展小规模团体辅导和部分同学座谈会，帮助学生建立良好的学业自我认知，树立自信。（2）开展以“正确认识自己”为主题的班会，让学生充分交流和倾诉自己的感受，分析自己的优势和长处，学会理性地评价自己，明确努力的方向。? ? 高二年级? ? 高二年级的学生相对成熟一些，有明显的成人感，自主性强，学习目标明确，心理状况较为稳定，不过各班心理特点差异较大。比较明显的总体特点包括：? ? （1）部分学生应试的目的性太强，导致学习压力大。有的学生则缺乏紧迫感，学习拖拉，被动，效率较低。学生为转移学习压力和逃避现实，有时违反课堂纪律，或借助网络、动漫等娱乐方式寻求心理安慰。? ? （2）少数学生有早恋现象。? ? 建? ? 议：? ? （1）开展部分学生座谈活动，可以交流应对学习压力的措施，也可以讨论提高学习效率的方法，主要以增强学习动机、明确个人学习目标为目的。? ? （2）部分老师提出增加奖惩措施、利用学生资源、采用“生生接对”的方式解决学生心理