新课改下的信息课设计.pptVIP

学教并重的教学设计 教学目标分析 教学内容分析 学习者特征分析 教学策略选择 教学资源的设计 学习情境设计 教与学活动的设计 教学评价设计 教学目标分析 联系课程标准或纲要，结合具体的教学内容，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。 教学内容分析 根据课程标准或纲要的规定，结合自己的教学经验和本班学生水平，分析教学内容中的重点、难点；简要说明本课教学内容在整个知识体系中的位置。 学习者特征分析 简要分析学习者的认知特点、学生已有的知识经验及能力水平、学生对教学内容的了解程度等。 教学策略选择 根据教学主题及其教学目标，确定教学指导思想，选择适宜的教学策略和方法，并简要说明选择的依据。 教学资源的选择 学习者特征 学习内容特征 外部环境条件 教学资源设计 信息化教学资源是构建信息化教学环境的基础，是改革传统教学和实现信息技术与各学科教学整合的条件。 信息化教学资源的类型 （1）网络课件 （2）网络课程 （3）专题网站 （4）案例库 （5）题库 （6）多媒体资源库 学习情境设计 通过创设与当前学习主题尽可能吻合的情境，以激发学生的学习动机，并将学生的注意力集中到当前的学习主题上来。 创设情境的方法 播放视频、动画 演示课件 观摩典型范例 播放一段乐曲 讲述一个故事 …… 教与学过程设计 设计时可采用表格式，也可采用叙事式。尽可能将教学中的关键环节以及教与学活动描述清楚。 媒体应用与活动设计 设疑-演示-讲解- 讲解-演示-概括- 设疑-探究-讨论- 演示-提问-讲解- …… 学习活动的设计 1、自主学习活动的设计 2、协作学习活动的设计 3、指导性活动的设计 4、结构流程的设计 教学评价设计 综合运用各种过程性评价方式 尊重学生个性和创造性 评价多元化 信息化教学设计的核心成果 信息化教学方案 信息化教学资源 信息化教学设计作品赏析 信息技术 英语 …… 设计准备 同学科商定一个选题。 学员分组：2-3学员为一个小组。 以小组为单位，进行同课异构教学流程初步设计。 教学设计实践 上机任务： 一、下午2:30—4:30，以小组为单位，参照模板，进行同课异构教学设计。 要求： 1、设计教学流程，并描述教学流程各环节教师活动与学生活动的具体内容、所使用的教学资源及其作用。 2、教学环节根据教与学的需要，体现新课程新要求等。 二、4:30之前各组将设计作业以某一组员的姓名命名，提交到邮箱shanshiguopei2013@163.com 课间休息后，下午4:40班上交流。 结束语 正如黎加厚教授所说，课堂教学是教师和学生人生一段重要的生命历程，是师生生命的重要组成部分，信息技术可以为学生和教师创造一个现代化的生存环境，提高他们生命存在的质量。因此，改革传统的课堂教学，为学生创设愉快的学习环境，实现真正意义上的快乐学习，这是我们信息时代教师义不容辞的责任。 2013年7月2日 * * 信息技术学院 张庆秀 新课程下信息化教学设计 引 言 中学教师专业标准 教师资格考试标准 教师教育课程标准 引 言 美国著名教育心理学家吉诺特博士说过这样一段话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育成功和失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介 ……” 国际教育界自九十年代中期以来存在一个共识——在信息时代，各级各类学校的深化改革有赖于信息技术与学科课程的有效整合。 信息技术与课程整合 信息技术与课程整合是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，建构一种理想教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的新型学习方式。 信息技术与课程整合，强调的是利用信息技术来营造一种信息化的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，也就是实现一种既能发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合