罗滨协会工作计划20151031.pptVIP

二、职能定位（帮忙不添乱、尽职不越位、参与不干扰） 引领作用：围绕“区县级教师培训机构建设、培训者队伍建设、培训工作实践”，开展专题调研、课题研究、教改实验研究等活动，基于学生发展，探究教师专业成长规律，引领教师培训专业化。 平台作用：开展有关教师教育和教育管理的学术论著、课程教材、网络研修等资源的开发与研制工作，通过专题论坛等形式交流经验，促进成果转化，共建共享教师教育资源。 桥梁作用：在中国高等教育学会教师教育分会领导下，组织全国各区县教师进修院校形成联合体，服务于教育行政管理、服务于培训者队伍能力建设、服务于学校教师发展。。 三、主要工作 教育改革背景 立德树人，全面育人、模式创新、学生发展核心素养、学科核心素养 高中课程方案修订、高中课标修订 新方案、新课标、新教材、新高考 学前、义务教育教师培训课程标准研制 主要工作 5 课题和项目工作 教师培训专题论坛 协会年会工作 志愿服务工作 培训者队伍建设 修订区县级教师进修院校协作委员会课题管理办法 研制“十三五”教师教育规划课题指南 组织课题申报 “十三五”教师教育规划课题立项 1.课题和项目工作 课题指南（大方向） 研究方向： 培训机构建设 培训课程建设（多个角度：不同发展阶段教师、农村教师、班主任、师德等） 培训模式创新（多种模式：区域、联片、校本；混合式。强调行动研究、实证研究） 培训质量评估 培训资源建设 培训者队伍建设 教师学科教学能力诊断工具、诊断实施 “十三五”教师教育规划课题指南 1. 区县级教师进修院校改革与发展研究2. 区域教师培训课程体系建构研究3. 区校联动的新任教师培训机制与课程研究4. 区域骨干教师专业发展需求与研修方式、内容研究5. 卓越教师培养培育模式研究 6. 幼儿教师培训模式与课程研究 7. 农村教师专业成长与素质提升研究 8. 区域班主任培训内容与方式研究 9. 师德养成课程建设研究 10. 基于学科核心素养培养的研修课程开发研究11. 基于教学现场的教师研修方式研究 12. 互联网+教师培训模式创新研究 13. 教师网络研修社区建设研究14. 校本研修的指导与管理研究15. 教师学习方式、内容与机制研究16. 教师学科教学能力诊断研究与实践17. 教师教育教学行为测量工具研制与实施18. 教师培训质量评估研究19. 教师培训课程资源建设研究20. 区县级教师研训者队伍建设研究 课题申报程序（详见下发资料） 3 2 1 申报书一式三份、课题申报汇总表 （纸质和电子） 2016年3月1日提交 填写立项申报书，单位统一申报 参考《课题指南》 课题 参考课题指南框架 问题导向：根据师生的成长需求，聚焦自身问题。 国家导向：引领，标准，国际国内教育改革方向。 顶层设计、团队合作，多种方式研究与实践。 培训者牵头、凝聚各领域专家和一线骨干教师。 研修观念变：培训者主动发展、研究者也是被研究者、持续改进。 资源观转变：教师个体经验转化成群体优秀经验、学生的学习感受和效果反馈。 小、精、深。教师学科教学能力诊断，针对性选择培训内容，实施培训…… 以人为本 认识学生：学生学习规律。从知识储存走向知识应用，才是真正以学生为本。 认识教师：教师学习规律。从被动倾听走向具体实施，才是真正以教师为本。 认识自己：认识自己需求。培训者自身能力建设。 2.教师培训专题论坛 培训者角度：《教师培训课程标准的研制实践》 基于素养、过程自主、结果驱动 落点学科核心素养，指向学生发展核心素养 学科课程角度：新方案、新课标、新教材、新高考实施带来的挑战 培训机构角度：各区县级教师进修院校机构转型及体制创新、布局调整、机构改革 3. 协会2016年年会工作 （时代性、国际视野、本土意识） 年会目的：依托“协会”优势，凝聚教师进修院校合力，共研共享教师教育研究和实践的信息与成果，推动区县级教师进修院校创新发展，发挥区县级教师进修院校对区县基础教育的引领与支撑作用。 年会特点：主题突出、多视角、多维度，多种形式参与 课题、论文、海报、报告、演讲、视频、互动论坛（工作坊） 年会承办：重庆市北碚区教师进修学院 4.志愿服务工作 资源输出：发挥全国各区县教师进修院校教师教育方面优势，对口支持农村地区教师（教研员、一线教师） 成果共享：分享各区县教师进修院校支持合作经验，持续跟进培训质量（网络教研、课题引领、团队互助） 5.培训者队伍建设 目的：通过提升自己，引领一线。 满足需求、引领需求。 校级培训师建设，提高校本研修质量。 基于标准的落实：课程标准、教师培训课程标准。 专家培训，经验提炼，案例