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水能溶解一些物质的教学设计 知识 通过实验,观察溶解现象，知道溶解就是在水中化开,变成肉眼看不见的小颗粒,并能判断一些常见物质在水中是否容易溶解，知道水能溶解一些物质。 能力 通过分组实验，学会做一些物质在水中的溶解性实验。 情感、态度 通过实验，落实具体任务，渗透学生的合作分工意识。 教学重点 通过观察、实验，学会做水的溶解性实验。 教学难点 通过观察实验现象，能够判别盐粒、食用油是否容易溶解在水中。 过程与方法 通过实验中具体的任务，学会做水的溶解性实验。 重点关注的学生 在实验观察过程中，缺乏耐心等待的小组或个人。 教学资源设计 盐粒、棉花、可乐、油、红墨水、砂子、红糖块、药片（泡腾片）、花生、高锰酸钾； 水槽、烧杯、小塑料量杯、温水、冰格盒、滴管； 实验表格、板书用字、磁铁、小木棒、瓶盖、抹布。 教学过程设计 课时名称-水能溶解一些物质 环节设计-设计意图-教师活动-学??生活??动 一、导入 今天我们继续研究和水有关的问题。老师先来做一个实验，你们要认真观察，实验结束后要能把实验过程说出来。 先来进行小组分工： 1号同学负责协调实验中出现的问题； 2号、3号同学负责收发实验材料及操作； 4号同学负责记录。 现在介绍一下实验用品： 水槽、烧杯、小塑料量杯、温水、塑料管、材料盒；材料盒中装有盐块、棉花、可乐、油、红墨水、砂子、红糖块、药片（泡腾片）、花生、奶粉；小木棒、大瓶盖、抹布供选用。 下面请你们认真观察实验过程： 1、用塑料量杯取两杯清水，倒入烧杯。 2、提问：用眼睛观察，杯中的水是什么样的液体？（无色透明） 3、把一小勺高锰酸钾倒入烧杯的清水中。 4、提问：你看到了什么现象？谁能解释水为什么会变成红色？ 5、板书课题“溶解” 6、把实验用过的高锰酸钾倒入另一只水槽中，用清水把用过的杯子冲洗干净。 7、再用塑料量杯取两杯清水，倒入洗净的烧杯中，然后放入花生观察。 8、提问：花生溶解在水中了吗？为什么？ 9、我的实验做完了，谁能把刚才的实验过程说一说？ 10、 小结归纳实验步骤。 二、探究 1、检验水能溶解哪些物质 1）、猜测：你们认为盐能溶解在水中，那么白糖、红糖能溶解在水中吗？ 2）、出示实验表格幻灯片 讲解：请同学们看实验表格，像盐块、棉花、可乐、油、红墨水、砂子、红糖块、药片、花生、奶粉等都叫做物质。这些物质是否容易溶解在水中呢？在猜想这一栏相应的物质后面画“V”，然后用实验来验证你们的想法，把实验结果记录在实验栏部分。（表格后附） 3）、要求： 取固体用勺，取液体用塑料管， 每次只取一点，且用后擦干净。 实验完毕，物品放回原处，填写想一想的内容。 4）、学生实验。 5）、汇报、交流。 形式：哪组先完成，把结果贴在黑板上，其它组如果有不同的结果可以上来修改。 6）、小结、归纳。 通过今天的实验研究，你们知道了什么？ 板书课题“水能溶解一些物质” *三、拓展 1、认识空气容易溶解在水中 你们认为空气容易溶解在水中吗？ 你能想办法说明你的想法吗？ 2、人们能用这些溶解在水中的物质做什么呢？ 3、你在这节课的实验中有哪些收获或体会？ 还有什么不足之处需要改进吗？ 四、布置作业 你认为面粉和茶叶容易溶解在水中吗？ 五、收实验表格，整理实验用品。 六、板书设计（附后） 通过落实具体任务，培养学生的分工合作意识，同时为保障实验的顺利进行奠定基础。 学生可以自己识别或在演示实验中进一步了解实验材料，所以为节省时间不作过多介绍。 直接由实验引出本课主题，通过提问了解学生对溶解现象的认知程度，并通过学生有目观察、归纳实验过程，使学生了解实验方法，为后续的实验做必要的准备。 1）、从课前部分学生的生活经验入手，调查、了解学生对溶解现象认识的深度。 2）、通过举例说明什么是物质，通过学生对生活中一些常见且具代表性物质的猜测，对学生的认识广度进行初步调查，并使学生明确本次实验的实验目的。 3）、明确要求，确保实验顺利进行。 4）、通过实验验证学生的猜测。 5）、以此形式引起学生的关注与参与欲望，使交流更有效。 6）、解决有争议的问题，梳理学生的实验结果，使之系统化，转化成初步的较完整的溶解概念。 1、通过对空气现象的讨论，使溶解概念进一步得到完善。 2、让学生交流、了解溶解现象在生活中的应用。 3、调查了解学生的学习效果。 巩固学生课堂习得的方法，解决生活中更为复杂的问题。 调查了解学生的学习效果；渗透自觉整理实验用品的意识。- 分配、落实学生在实验中所应承担的具体任务。 水是怎样溶解物质的 【