法兰西农民的歌声18.docVIP

法兰西农民的歌者——赏析米勒的《播种者》 ——《名画百幅赏析》19世纪绘画1 一、教学设计思路 本章节是《名画百幅赏析》教材下篇“西方名画赏析”——19世纪时期绘画的部分内容，在欣赏和鉴别的过程中培养学生健康的审美情趣、提高审美能力，尊重外国优秀文化成果的情感和态度。从地位作用看：西方19世纪时期，法国绘画在欧洲起着主导性作用。 很多画家先后到法国学习和居住。像荷兰的凡高，西班牙的毕加索等一些对世界绘画有影响的画家都在法国居住过。由于社会的变革，文艺思潮的转变，使当时法国的绘画出现了多种画派，如新古典主义、浪漫主义、写实主义、印象主义、新印象主义和后印象主义等，它们对西方绘画的发展有着极大的推动作用。从教学内容看：本课采用突出重点人物，重点分析经典作品的方法，着重介绍19世纪时期美术现实主义大师：米勒。对他的作品进行比较深入的分析，并对他三幅代表作品的艺术风格进行比较研究。使学生加深对现实主义美术的理解。从而赞赏美术对社会、文化发展的贡献，进而形成尊重世界多元文化的情感和态度。从学情分析看：1.学生已初步掌握一些美术鉴赏的方法，具有分析能力。2.学生对后印象派的美术作品有着比较强烈的兴趣。3.学生对于画家的名字比较熟悉，但是对画家的作品及作品的鉴赏还是缺乏深入的了解。 二、教学目标 知识目标 1.了解19世纪美术现实主义的代表人物及其代表作品。 2.理解米勒经典美术作品的方法，体会经典美术作品的艺术魅力。 3.了解艺术作品所反映的宗教、历史、社会等背景知识和画家的内心世界。 能力目标 通过对米勒这位讴歌19世纪法兰斯农民艺术家的代表作品的观察、对比、讨论和探究，归纳出19世纪时期现实主义经典美术作品的创作方法。提高学生对绘画的鉴赏能力。 情感目标 学生在合作讨论，自主探究的过程中，大胆说出自己对作品的理解与评价，来体会艺术之美。从现实主义大师米勒的作品反映人文精神，来理解神人之间的和谐，进而联系到当今社会以人为本的思想理念。 三、教学重点、难点 1.重点：结合所设定的教学目标，本课的教学重点是欣赏19世纪后现实主义美术；米勒的三幅代表作品，深入分析作品的形成原因及其艺术风格。 2.难点：主要在于学生对米勒这位现实主义画家艺术风格形成的深层次原因的理解。 四、教法与学法 （一）教法：（1）情景教学法（2）引导探究法 （二）学法：（1）自主体验法（2）合作讨论法 五、教具准备 多媒体设备、PPT制作 六、教学过程 （一）比较式欣赏导入新课 教师：多媒体播放两幅作品： 图1：莫奈《草垛》 图2：米勒《播种者》 教师提问： 问题一：同样表现农村田间景象的两幅作品有什么区别？ 学生答：莫奈画的是物，米勒画的是人。 教师归纳总结： 两幅作品是两个流派代表画家的典型代表。米勒是19世纪法国最著名的写实主义艺术家；莫奈是写实主义之后印象派的重要画家。 两幅作品首先是主题不一样：米勒画的是田间劳作的普通劳动人民，而莫奈呈现的是农村的田园风光。再者，两幅作品的作画理念也不一样，写实主义要求如实地表现事物的形貌和色彩，而印象派要求真实地表现世间的光和色。 问题二：“印象派要求真实地变现世间的光和色，那么是不是可以看作写实主义的一部分呢？” 学生答：可以的吧！ 教师归纳总结：写实主义要求如实地表现事物的相貌和色彩，当人们欣赏最优秀的写实主义的作品时，甚至要拿上放大镜仔细观看人们的胡子和眉毛。但印象主义并不要求如实地表现事物的形貌，而只要求表现事物的色彩。色彩是不是客观的呢？树叶是绿的，花是红的，难道不对吗？其实，色彩只是光照耀的结果，色彩的光源在于光。 因此印象派不是写实主义的一部分. 设计意图：比较、思考中，让学生进入艺术氛围。 （二）社会式鉴赏 问题：米勒是一位19世纪法国的现实主义农民画家，为什么称他为农民画家 ？ 学生思考讨论后，回答：因为他画的都是农民题材。 教师归纳总结：因为他不仅表现农民生活,而且是因为他过着艰苦的农村生活,从事繁重的农田劳动。他诞生于诺曼底海岸附近的一个农民家庭里，从小跟父亲下地劳动，18岁才开始学画。他在画室学画时，同学称呼他为“山里人”，老师也经常以轻蔑的口吻对他说：“你似乎全都知道，但又全不知道。” 后来一件事对米勒产生了巨大的影响。大约1848年的一个晚上，米勒遇到画商萧温德。这时两个年轻人正在画商那里看米勒卖给他的画，画的是一个裸女。一个青年回答说：“米勒画的，那个家伙专门画光屁股女人。”这些刺耳的话给了米勒极大的刺激。他想：“即使为了糊口，画这些裸体女人也是极大的耻辱。”第二年，也就是1849年，米