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附件： 2011年度基础教育信息化“十佳教师” “十佳信息技术教研员”推荐表 姓名 性别 年龄 职务 最后学历 近期 照片 秦玉 女 32 教师 本科 所在学校（单位） 任教学科 从教年限 毕业院校 专业 山西省应县 第三中学 数学 13年 山西师范大学 汉语言文学 本人简历、工作成绩及教育教学研究成果： 1994年9月——1997年7月就读于山西省朔州市师范学校 1997年9月——2001年10月在朔州市应县万发中学任教 2001年11月以来一直在朔州市应县第三中学任教 2001年曾获得应县教学能手并有2002年获得应有到模范教师的光荣称号 2004年被评为应县基础教育课程改革实验教学能手 2010年被评为朔州市教学能手 2010年7月26日在省级刊物《科学导报》第29期第22版科学论坛中发表了《浅谈数学练习如何与实践相结合》一文 市教育局推荐意见 （公章） 年 月 日 浅谈数学练习如何与实践相结合 实践出真知。课程改革不但对数学课堂教学提出了较高的要求，而且对数学业练习也提出了新的要求，如何设计新型、灵活的课外作业，如何让每一位学生练习实际运用数学，是每个深入课改的教师亟待研究和解决的问题。 一、学习数学联系实际 布置作业不仅是老师的问题，也是学生头疼的一个大问题。新课程标准明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些来源于学生的生活实际的情境，多创设一些实践性的教学活动，引导学生体会数学与生活之间的联系，感觉数学的应用性，不断丰富学生分析问题的策略，提高学生解决问题的能力。”为了不使学生做作业枯燥，这就要求教师要在学生现有知识的基础上，联系学生生活实践经验，使学生运用所学的数学知识解决生活中遇到的问题，拓展知识面，延伸课堂，体会数学的乐趣。如学习了三角形全等的判定后，让学生从身边找一找哪几样物品是全等三角形；如果一块三角形玻璃破碎后，重新配时需要带几块玻璃，等等。通过一些发生在学生周围的实例，学以致用，不但使学生用活了课本，学活了知识，解决了问题，也增强了学生的求知欲，提高了对数学作业的兴趣。 二、增强作业的趣味性 学生对待作业的态度一般是“要我做”，新课标十分重视对学生情感态度价值观的培养，提倡学生能积极地参与数学活动。这就要求教师在布置作业时要尽量把作业的题型、格式推陈出新，立足于学生的最近发展区和生活经验，唤起学生的新奇感，并设计一些具有一定趣味性和挑战性的习题，让学生一看到这样的作业就来劲，就跃跃欲试，达到寓学于趣的效果。 随着社会主义市场经济的建立，商品经济已成为当今社会的热点问题。为了让学生迟早接触这方面的知识，提高解决实际问题的能力，可在习题中给予渗透。如结合函数的内容，让学生练习：一家文具店出售的钢笔每支10元，这种钢笔的成本是每支6元，另外文具店每天的固定经费支出是300元。那么这家文具店每天至少销售多少支金笔才能获得200元的利润？若每天卖出40支钢笔，是亏损还是盈利？这种从当今“商品经济热”的出发而设计的习题，使学生学以致用，让他们当一回“小管家”、“小经理”，形成为用而学，越学越有用、越学越爱学的良性循环。 三、培养小组的合作性、 新课程明确强调，学生的合作精神与能力是重要的学校教育培养目标之一，新课程倡导的自主、合作、探究的学生方式也要求学生必须加强合作、学会合作。但培养学生的合作意识、合作能力决不能单靠课堂教学来解决。因此，教师要根据教学要求有意识地布置一些能让学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作学习在课外继续发挥作用，使“合作完成”成为学生作业的重要理念。 例如，讲授《展开与折叠》这节课后，设计这样一个作业：将一个正方体的表面沿规定的棱线剪开，展成一个平面图形，回答下列问题：（1）能得到哪些平面图形？（2）有几种裁剪方法，使得剪开后的平面还能折叠成一个正方形？（3）试试看，你最多能剪出多少种不同的平面展开图？它们有规律可寻找吗？带着这些问题，让学生在课后进行小组讨论，然后在课堂上进行班级交流。再如学习《勾股定理》后，让学生分小组从书籍、网上查阅有关勾股定理的史料，然后在班会课上采取主题班会的形式进行交流汇报，等等诸如此类。这种知识性的探究作业，既克服了以往作业的缺点，又提高了学生分析问题的能力。 四、突出作业课题开放性 《新课程标准》特别指出：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师在布置作业时要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、巧妙地设计一些开放性的作业，对学习的思绪进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，为学生提供