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《鸿门宴》教学设计 现代教育技术5班 中文08 许晗童 2008212820 【教学内容分析】 《鸿门宴》节选自《史记》，是鲁人版高中语文教材必修二第三单元第二篇课文。课文所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个暗藏杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。《鸿门宴》一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方的高下，并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。 【学习者特征分析】 知识基础：高二年级学生已经有一定的文言文阅读基础，了解一些常用词汇的用法和意义，但要独立阅读长篇文言文还存在困难。 认知能力:学生已经具有较强的理解和分析能力，能够透过表象探究事件的本质，运用比较分析等方法对人物形象和故事情节进行深入分析。 学习动机分析：著名的历史事件和传奇性的历史人物对学生有较强的吸引力，而《史记》生动的记录风格和多样的人物刻画手法增强了文章的可读性，比较容易激发学生的学习兴趣。 学习风格分析：高二年级学生已经形成一定的自学能力和思辨能力，但进行探究性学习的方向性和条理性还不强，需要老师进行有效的指导。 【教学目标】 课程标准要求： 高中语文教学大纲及新课标对文言文学习的总体要求是：能借助工具书阅读浅易的文言文，背诵一定数量的名篇。了解并掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 根据课文特点，结合大纲要求，确立如下教学目标： 一、知识与能力 1、掌握司马迁与《史记》的有关知识，了解相关历史背景； 2、归纳总结因、如、、谢、五个多义词的义项；了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识3、学习尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。 1、通过全面而有重点的复述把握故事情节的推进与跌宕，理清几组主要矛盾； 2、通过分角色朗读体会不同人物的性格特点； 3、运用对比、讨论等方法分析人物形象。 三、情感态度与价值观 1、客观评价项羽的形象，探究其最终失败的深层原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用对文中人物做出1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式。2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。、2、学习尖锐矛盾冲突中并通过个性化的语言和动作刻画的写作方法。 第二课时 第三课时 【教学过程】 第一课时 【教学要点】 1、引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。 放录音，准确认读。 读课文，理解文意。教学 一、导 先请学生欣赏两首诗 学生理解提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首楚体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是时不利兮骓不逝造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：我可怎么安排你呀？ 　　提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。 作者背景简介 司马迁和《史记》 司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。 《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书善序事理，辩而不华，质而不俚。鲁迅更评为史家之绝唱，无韵之《离骚》，有很高的文学价值。 背景材料 秦末,，“天下苦秦久矣”，公元前