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“读中悟·品中学·行中用”教学模式之人教版小学语文第六册第二单元《翠鸟》整体规划 中山市小榄镇绩东二小学 魏爱珍 一、教材内容 文本解读：《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。 二、教材简析??? 这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。　在《翠鸟年级阶段着重进行段的训练使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。 2、联系上下文，借助工具书，结合生活实际理解“鲜艳”等词语的意思。 3、通过创设情境、多种形式的朗读、图文结合、搜集资料、引导发现、联系上下文等方式，引导学生理解课文，训练思维，体会语言的妙处，感悟作者对翠鸟的喜爱之情。 （三）、情感、态度与价值观 1、喜欢用拼音、新华字典等工具进行生字的自学。 2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增加爱护野生动物的意识；感受贯穿全文的爱心，激发学生保护环境的愿望，并把各自的想法写出来。 3、在学习过程中，通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。激发爱护小动物的情感。 五、教学重难点 鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学： 教学重点：是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。 教学难点：是抓住翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系以及体会作者用生动准确的语言有顺序的描写。? 六、教学方法 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。 解决这一问题可以采用质疑法、反复阅读法、实验法、借助插图法等帮助理解。 七、课时安排：两课时 八、课前准备：1、学生提前将课文熟学生通过上网、查阅书籍和向别人请教等方式简单了解、设计理念《翠鸟》一文语句优美，且文字简明易懂，插图色彩艳丽，形象生动，为了激发学生阅读的兴趣，要充分利用文中的语言、插图，拨动儿童心灵的琴弦，使之感到艺术的感染，可以运用了让学生看着多媒体投影的图片，带着问题，想:读了这篇课文你知道了什么?告诉老师,将课文泛读一遍。使学生在赏心悦目的情感中产生阅读本文的兴趣。有了兴趣，在整体阅读课文的基础上，这时候进一步将学生的读引向深究，发现感悟的层次。指导朗读、背诵。根据本课的特点，教师应指导学生在默读中学会思考；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。　　指导朗读，采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。　　背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。　　4关于“思考·练习”。 在《翠鸟》一课中就让学生交流每组的两个句子，是为了帮助学生注意语言的准确性和生动性，培养想象力和表达力。第一组第二个句子比第一句多了一个“疾”字，第二组第二个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。教师引导学生说出哪个写得好，好在哪儿？通过这种增删比较引导学生感受不同用词的不同效果。　　　　第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生根据自己的兴趣作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜欢的鸟”语文活动课的一项内容。　　5关于识字写字。“衬衫”二字的左边均是“衤”旁，注意与“礻”相区别。　　“脱”与“锐”左边不相同，注意加以比较。“衬”，读翘舌音，“饲”，读平舌音。　　本课左右结构的生字较多，书写时，应注意结构的匀称。　　6课后拓展。以“我最喜欢的鸟”为题，在语文活动课上向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性，以及怎样保护鸟类的常识。  中山市小榄镇绩东二小学语文精品课程《翠鸟》资源包——整体规划 1