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新课程课堂教学教师、教材和学生三者要成为知音 ————谈有效教学如何设计 摘要：搞好新课程实验，离不开课堂教学主阵地。提高课堂教学质量，首先要解决有效教学怎么设计。本文针对课堂教学三中心论教师、教材和学生三者之间如何相互对话，成为知音。结合苏教版《有机化学基础》选修模块教材内容，论述了新课程课堂有效教学设计的重要性，应设计什么？怎么设计？ 关键词：课堂教学， 教师、教材和学生， 成为知音。 五年多来，由教育部实施的基础教育课程改革贯彻着一个非常清晰的教育改革逻辑，即教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革。专家们提出“改革最终发生的课堂上”的观点也说明这点。“关注课堂”、“聚焦课堂”、“研究课堂”和“改革课堂”是新课程实验的重中之重，是提高教学质量的关键所在。而有效教学设计是课堂教学保质保量实施的前提，是课堂教学教师、教材和学生三者要成为知音的保证，更是新课程提高课堂教学质量研究与行动的核心内容。 一、有效教学应设计什么 众所周知，课堂教学是围绕着教师、教材和学生三者之间如何从知己到知己知彼，从知其然到知其所以然的不断展开的教学活动。而有效教学设计不仅要对教材内容“是什么、为什么写、怎么写”和学生学情“有什么、学什么、怎么学”进行了分析、解读，更要在对前两者进行剖析基础上，发挥教师怎么教的经验和智慧，设计出“教什么、怎么教、怎么导”。因此有效教学设计首先要明确教材内容与学科主干知识关系及对应的课程标准要求。其次要分析学生的知识基础与新学知识之间有何联系、有什么困难。最后考虑设计教师讲课的思路和程序。有效教学设计这三步骤，三环节之间的要求是互相联系、互相制约、缺一不可的。课堂教学中教师、教材和学生三者之间能否形成对话、成为知音，取决于有效学设计三个环节之间的整体质量高低，其关系可由下图I（大三角）表示： 从上图可看出，课堂教学中教材、教师和教学方法都围绕着学生这一中心环节而进行。因此有效教学设计就要突出学生的学，怎么学得更好这一中心环节来设计，来发挥对教材内容的钻研、教学方法的选择和教师能动的教学设计作用。 二、有效教学怎么设计 首先教师要认真备课，钻研新教材和课程标准，要处理好课程标准要求如何落实到相对应的教材内容并进一步与教材重点、难点知识的对应关系。三者之间教学设计可用右图II（小三角）表示。要将课程标准中的知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，与此节教材内容有机结合起来，找到课标要求在此节教材内容中的落脚点，使教材分析与设计的每个环节都有明确清晰的教学方向和要求。 教学设计片断（1）《有机化学基础》模块专题1（认识有机化合物）中第二单元“科学家怎样研究有机物”的教材分析与设计： 教材页码 教材课时内容 教材对应的课程标准要求 教材的重、 难点知识 P6~7 有机化合物组成的研究（0.5课时） ①知道研究有机化合物组成的意义和常用方法。 重点：A.了解并掌握李比希法分析有机物组成中的碳、氢等元素的含量的仪器装置与原理，确定有机物分子式。 B.了解有机物常见的官能团。 C.识别1H核磁共振谱图，确定有机物分子结构。 P7~11 有机化合物结构的研究（1课时） ②了解研究有机化合物结构的意义和现代化学测定的分析方法，了解有机化合物中常见的基团（官能图）。 ③能根据李比希法确定简单的有机物的实验式，并结合相对分子质量确定分子式。④能根据1H核磁共振谱图及化学实验方法确定有机化合物的分子结构。 ⑤了解手性分子，手性碳原子。 P12~13 有机化学反应的研究（0.5 课时） ⑥认识反应机理在有机反应研究中的重要性能用同位素示踪法解释简单的化学反应。 ⑦知道甲烷卤代反应，酯化反应，酯的水解反应机理。 D.掌握同位素示踪法解释简单有机反应。 难点：手性分子与不对称合成。 从上表对《有机化学基础》模块专题1第二单元教材分析与设计可看出，课程标准的7点要求，不仅每点要求都找到了其对应的教材内容的落脚点，同时又揭示了各课时教材内容的重、难点知识。使教材分析与设计做到心中有数，避免对教材某个知识过分关注，而忽略了其它知识。避免对知识点教学要求过分求全和拔高，超前和拓展的现象。同时也避免因一味追求学科知识体系教学一步到位的教材分析与设计，而造成教学时数“紧”、教学内容过“多”和学生学习难以消化的不良教学效果。 其次教师备课要了解学生，要进行学生学情分析与设计。要处理好依据课标要求和教材内容来寻找学生学习新知识的生活中经验和身边知识（学习最近发展区）等教学资源。要分析学生对新学知识的兴趣点和困难点，从而设计哪些知识可组织学生自学，哪些知识要设计问题步步延伸学习训练。三者之间教学设计可用右上图III（小三角）表示。 教学设计片断（2）《有机化学基础》模块专题I（ 认识有