《喂—出来》教学设计.docVIP

??????? 《喂——出来》教学设计 设计者：?????? ?? 授课时间：201年月19日 章节名称 (人教版)语文年级册第单元课《》 计划学时 分析 ? 学分析 年级的学生已经具备一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求在阅读中思考，做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法，能够联系实际来理解内容。 ? 目标 【知识与技能】? 积累词语，掌握“哂笑”“牟取”的读音词义， （2）了解作家及科幻小说的文体特征。 了解小说的情节，理解作品的主旨。 【过程与方法】 【情感、态度、价值观】 ? 教学重、难点及解决措施 【教学重、难点】 ? 法制渗透 在教学中渗透《中华人民共和国环境保护法》，增强学生的环保意识。 教学方法 自主学习 合作探究 想象交流法。 主 要 教 学 媒 体 分 析 ? 顺序 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 占用时间 媒体来源 1 ppt课件 图 唤起学生的学习兴趣。 30＂ 自制 2 ppt课件 .拓展学生知识面 2＂ 自制 3 ppt课件 2＇ 自制 4 ppt课件 ＇ 自制 5 ppt课件 ＇ 自制 6 ppt课件 提升感悟 2＂ 自制 教学设计 思?路 语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学自主表达 1、本文是日本现代小说家星新一的一篇小说。作者以近于“荒诞”派的写法，内容充满了奇特的想像，小说的结尾更是耐人寻味，可引发读者作深入的思考。 2、虽然小说的写作手法近于“荒诞”，但所反映的生活却是我们学生所熟的。因此，在阅读的基础上，引导学生展开有关小说主题的讨论，由学生综合所得到的各种信息，为小说续写结尾，以表达自己对小说的理解。 3．让学生朗读自己所写的“结尾”，当堂交流，讨论对小说主题等方面的理解。 ?本设计注重自主学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生得到真正的感悟，从而成为新世纪环境保护者。 教学过程 ?(一)、创设情境，导入新课： 让我们一同近距离感受日本作家星一的科幻小说《喂——出来》。 二．作者及相关知识介绍 1.星新一（1926～），日本现代小说家，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。 他擅长用白描的手法对作品主人公作浮雕式的刻画，“重神似，不重形似”，让人物在对话和行动中自然而然地展示其性格。星新一把微型小说的题材拓宽到人类生活的各个领域，特别擅长于科幻小说。作品收入《星新一作品全集》。 2．背景资料 20世纪中后期，由于之前一个多世纪大工业生产在全球范围的全面发展，人类向大自然无休无止地索取，肆无忌惮地开采，给自然、人类带来了不可估量的灾难，同时人们由于经济的迅猛发展，世界各领域的巨大变革，道德观念也在发生翻天覆地的转变。对此，作者创作此篇科幻小说，以夸张的手法表现对人类做法、思想、道德的探讨和思索。 3．文题解读 “喂——出来”是一句呼喊，看来突兀，只是文章具体情节中的一句语言描写，是人们对洞不了解的时候一句试探性的喊声，其实蕴含了人们对自然认识的粗浅无知；而后来文章结尾无端掉出来的东西使人自然联想到人们丢到洞里的东西，暗合了前文的“喂——出来”，告诫人们所做的一切总有一天会得到自然与生活的惩罚。 1、给下列加点字注音。 哂(shěn)笑 牟(móu)取 众目睽(kuí)睽棘(jí)手 铆(mǎo)钉 贪婪(lán) 履行(lǚ) 、本文的文眼是什么？（洞） 洞有什么特点，你认为现实这样的洞会存在吗？（不存在） 、作者为什么会作这样的想象，有没有现实的触动？ 读课文的47段 、本文围绕“洞”字展开情节的，请你各用一个词概括出画面的内容？ 洞现——探洞——填洞——？（漏洞） （形成板书） 1、哪些人去探洞了，他们都有怎样的行为表现，这些人的行为表现有没有共同的特征？ 点拨：以记者、学者为例，抓住关键词品析（装着、不容置疑）等 孔子：知之不知之，不知为不知，是智也。 小结：这是智慧背后的无知，诚实之后的虚伪，以洞窥人，人性的弱点暴露无遗。 2、在填洞的过程中，相关部门或人们把洞当成了什么？为什么？ 点拨：“一个洞”﹦现代社会的缩影 填洞之物——各种各样——社会的角角落落 填洞之人——各行各业——社会的方方面面 3、问：课文有这样一句话：这个社会问题将可以由这个洞来妥善解决，你认为呢？ 点拨：这个洞不能彻底解决问题，治理公害是棘手的任务，需要长远的眼光和长期努力。 4、结果正如人们刚才所言：飞出了一块小石子，但人们意识到了危险没有，你从课文中哪一句话中看出？ 明确：他只顾眯着眼睛…… 5、如何理解这句话？ 点拨：人们仍陶醉自己一手造成的短暂的清洁与美丽的得意之中，察觉不