《“红领巾”真好》说课PPT.pptVIP

* * 永和坪小学：孙彩霞 一、教材分析 本课是一首清新优美的儿童诗，这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。其内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 二、说学情 红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“护鸟小卫士”的快乐自豪，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。 三、教学目标 　　 １、知识目标： 　 ①图文结合、多种方式认识8个生字。 　 ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　 ２、能力目标： 　 发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 　 ３、情感目标： 　 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 四、说重难点 《语文课程标准》指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。 五、说设计理念 1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带动学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。 2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。 六、设计思路 以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学。突出四个问题： 1.谁说“红领巾”真好？ 2.为什么说“红领巾”真好？ 3.“红领巾”为什么要保护小鸟？ 4.“红领巾”怎样保护小鸟？ 七、教法与学法 　　 这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法等方法教学,引导学生自学、讨论、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。 八、教学流程 （一）创设情景，引入新课。 我用一幅简笔画导入（高山、树木、草地、小鸟）。通过简笔画，学生观察看到了什么？仿佛听到了什么？然后出示“红领巾”图片，粘贴“红领巾”到黑板简笔画中，然后进入课题。 （二）初读课文，学习生字。 设计意图：《语文课程标准》指出，阅读从感知文章的语言符号——文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字，读准字音，记住字型。为了避免学生学起来枯燥，我采用了多种形式来认读。 1、范读课文。让学生仔细听，注意字音。 2、生自主读课文，圈生字读字。 3、认读生字词语。 （1）生字卡片认读； （2）小鸟送信游戏识字，认词。 （三）自读课文，感悟体验 教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二小节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与初读课文时提出的问题相衔接，显得自然。 （四）再读课文，感情升华 设计意图：引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种形式的朗读活动，激发学生的童心意趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。所以我采用范读、自由读、个别读、对读、齐读，配乐读等方式来感受小鸟的可爱、机灵以及“红领巾”的爱心。 （五）拓展延伸。 设计意图：语文老师应高度重视课程资源的开发，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合用语文的意识，所以我设计了分组制定“保护小鸟”的计划